幼兒園教育教學管理優化模式之我見

李義平

摘 要：幼兒園教育教學管理是幼兒園實現教育質量提高的關鍵性因素之一，幼兒園教育教學管理的進展以及實施難度明顯高于其他階段的教學，針對現今我國幼兒園教育教學管理存在的問題提出相應的改進措施。

關鍵詞：幼兒園教育教學管理;模式優化;個人意見

幼兒園教育教學管理的目的就是保障幼兒的人身安全，確保幼兒在良好的環境中接受啟蒙教育，使得幼兒能夠形成較為良好的學習習慣以及生活習慣，也能夠通過維護幼兒園的秩序來確保幼兒的睡眠質量，以及幫助幼兒之間建立良好的關系，使得幼兒對幼兒園的排斥感降低，這對于幼兒的將來發展也有一定的影響，并且能夠使得幼兒園得到實際的發展。

1.幼兒園教育教學管理存在的問題

幼兒園教育教學管理對于幼兒園的進一步發展有實際的促進作用，在幼兒園發展過程中占據著不可替代的位置，但是由于大部分幼兒園對于其存在的意義認識不足，導致幼兒園教育教學管理發展緩慢，發展的空間以及發展的機會較為有限，該管理發展較為不完善，在實際使用過程中所發揮的作用極為有限，通過對現今幼兒園教育教學管理發展的現狀進行詳細的分析，進而確定主要阻礙其發展的具體因素，進行針對性的詳細分析，為幼兒園教育教學管理發展奠定基礎，指明方向。

1.1幼兒園對教育教學管理認識不準確

幼兒園教育教學管理發展應用的空間以及范圍較為有限，導致這一現象出現的主要原因就是大部分幼兒園不重視教育教學管理，對其的認識較為片面，存在誤差性，加之幼兒園之間的競爭大于合作交流，導致管理成功實行的幼兒園范例較為有限，幼兒園之間的發展出現相互制約的現象。幼兒園教育教學管理實施過程中幼兒園由于較為講求高效性而將之視為形式般的存在，對其的應用沒有進行實際的計劃，應用的范圍以及內容較為有限，所發揮的作用也就相應的較為制約。這些狀況導致幼兒園教育教學管理內容較為零散，在幼兒園教學應用中所發揮的效果不理想，進而導致幼兒園教育教學管理存在的意義受到質疑，在應用中無法進一步受到重視，導致幼兒園教育教學管理沒有進一步完善補充的條件，進而形成一系列惡性循環，這對于幼兒園教育的發展以及幼兒園管理的發展較為不利，會進一步影響幼兒的狀態發展，各方面習慣的發展不均一，且無法避免陋習的產生，對于幼兒的將來發展是不負責任的表現。對于幼兒園實現幼兒教學目標有相應的反面影響作用[1]。

1.2幼兒園教育教學管理實施方式單一

幼兒園運行過程中對于幼兒園教育教學管理的應用方式較為固定，應用模式使用范圍較為單一，具體的體現就是幼兒園教育教學管理的使用方式就是強制性的規定幼兒在每個時間段需要進行的活動，對于不服從規定的幼兒進行相應的口頭批評，以某段時間無法獲取獎勵來強制性的要求幼兒服從安排，采取該種類型的方式主要原因就是使得幼兒園管理效果提高以及管理形式簡單化，減少在管理上所花費的時間，但是該種管理方式是極為不妥當不科學的，主要就是該種管理形式的主要對象管理的目的以及管理占據的地位認識存在偏差性，該種類型的幼兒園教育教學管理的持續應用會導致的后果就是幼兒的天性受到抑制，使得幼兒的思想靈活性以及想象力拓展，對新事物的接受能力強，探索精神強以及發散性思維都無法得到發展，進而導致幼兒發展的思維逐漸固定化，對于國家將來的發展較為不利，并且由于強制性管理導致幼兒對幼兒園管理產生厭惡情緒，對于幼兒園的進一步發展較為不利。

1.3幼兒園教育教學管理缺乏原則限制

幼兒園教育教學管理過程中沒有相應地位管理方式管理內容管理安排規定，幼兒園在教育教學管理計劃制定過程中無據可依，導致不同幼兒園所采取的管理方式存在較為明顯的相似性，出現這一現象的主要原因就是幼兒園過度借鑒成功的例子，甚至于直接照搬照抄，出現的問題主要就是由于管理方式以及管理進展與幼兒園的實際情況不相符合，導致管理的進展較為不順利，達到的效果較為不明顯，這一問題簡單的概述就是幼兒園教育教學管理建立缺乏限制性的原則，包括實際性原則、創新性原則、差異性原則、發展原則以及全面完善原則[2]。

2.幼兒園教育教學管理優化模式具體措施

2.1幼兒園教育教學管理認識改進

通過分析幼兒園對教育教學管理認識存在的誤差性，進而確定該問題的改進方向以及改進措施，主要改進方式就是進行強制性的規定，規定幼兒園使用該管理的方向、范圍、管理的過程以及管理的目標，進而使得幼兒園必須以此為基礎進行教育教學管理規劃，進而逐漸形成較為穩定的規劃方向，在管理過程中概念以及想法逐漸發生改變，進而逐漸在此過程加強關注，投入更多精力，使得幼兒園教育教學管理的管理形式，管理內容以及管理安排不斷得到發展進步，逐漸趨于完善化。

2.2幼兒園教育教學管理方式改進

幼兒園教育教學管理方式改進是極為關鍵的，其直接影響管理的效果以及管理的發展，針對幼兒園教育教學管理運用方式存在的問題，提出相應的改進措施，所采取的主要改進方向就是幼兒教師以及相關工作人員在管理過程中注意實際的情況，對于幼兒的態度以及管理計劃發展，幼兒園教育教學管理在使用過程中主要采取的方式就是根據不同管理內容以及不同管理時間段所采取的管理方式不一致，簡單的說就是多樣化管理，在此過程中幼兒管理人員通過對幼兒的心理了解，制定相應的獎勵制度，不采取直接的批評方式，采取誘導方式[3]。

2.3幼兒園教育教學管理方向確定

幼兒園教育教學管理的方向需要進一步確定，根據具體的方向作為依據進行管理的方式的確定，幼兒園教育教學管理的方向確定的內容包括原則的確定，管理目的，管理中限制性采取的方式等，具體的來說就是幼兒園教育教學管理的目的就是保證幼兒在確保安全的環境中快樂自由的發展，在此過程中需要建立在實際信息的基礎上，多方向發展，需要及時更新管理，使其處于不斷發展的狀態中。

3.結束語

幼兒園教育教學管理的研究主要目的就是穩定幼兒園發展，幼兒自由安全發展。

參考文獻：

[1] 寧靜.幼兒園教育教學管理優化模式之我見[J].教育教學論壇，2018，（44）：254-254，255.

[2] 王珺.淺議新形勢下的幼兒園教育教學管理方法[J].新課程學習（社會綜合），2018，（6）：356-357.

[3] 何彥明.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學管理水平[J].新課程·中旬，2014，（10）：157-157.