探究翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略

韋玲

摘 要：“翻轉課堂”模式是當今教師在初中英語教學過程中廣泛使用的新型教學模式，并且，該教學模式的提出，有效的解決了以往初中英語教學模式當中存在著的一些弊端。因此，在實際教學當中，教師和更要對翻轉課堂的正確應用模式展開探析，以能最大程度的發揮出其有效性，實現高質量的初中英語教學。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語教學;應用策略

引言：當前階段的初中英語教學效果還不是非常的理想，部分教師對于翻轉課堂教學模式的應用意義還不是非常的到位。盡管部分教師已經能夠運用翻轉課堂來進行英語教學，但是對于正確的運用方式還是拿捏的不是很妥當。因此，為了實現高效的英語教學質量，還需教師不斷的進行探索和改進對于翻轉課堂的使用方法。

一、翻轉課堂在初中英語教學當中的應用意義

首先，我們從翻轉課堂的應用形式展開分析，在初中英語教學當中，教師將教學視頻當做主要的教學資源，引導學生在課前進行觀看，在預習活動當中捕捉到自己認為是重點難點的知識。并且，所整理出的知識點在教學課堂中與教師進行分享，共同對此進行分析探討。在完成這一系列的教學形式后，實現在溝通交流中完成初中英語課堂教學活動。

其次，對于翻轉課堂在初中英語教學當中的應用意義，主要表現在以下兩個方面的優勢：其一，翻轉課堂秉承著學生主導式原則，教師將學習的主體位置交給學生，讓學生在課堂上有充分展示自我的機會，能進一步增強學生的學習體驗感，使學生積極的投入到學習當中。其二，翻轉課堂使得初中英語教學的教學內容變得更加多樣化起來，教師選擇一些涉及面廣泛、極具有教育價值的知識設計翻轉課堂教學模式，并且對這些多樣化教學內容的正確引導，可以有效激發學生學習英語的積極性，通過讓學生感受到英語知識的魅力，則能更為有效的激發出學生學習英語的欲望。因此，在初中英語教學當中運用翻轉課堂的形式展開教學，無疑是對英語教育事業的發展帶來更多的推進作用。

二、翻轉課堂在初中英語教學當中的應用策略

（一）利用翻轉課堂來制定英語教學目標

在初中英語教學當中，為了更好的發揮出翻轉課堂的應用效果，教師可以利用這一模式的優勢制定出合理的教學目標，來有序的開展初中英語教學活動。在教學目標的制定中，教師不能統一標準來進行教學，要針對每個同學的英語基礎和認知能力，有針對性設計出教學目標，以能更好的促進學生共同進步。例如：教師可以根據學生的英語基礎將學習材料按照難度分成幾個等級，引導學生根據自己的學習水平以及學習習慣來選擇資料進行學習，以能達到更加高效的學習效果。學生在這一過程中能夠更加清晰地了解自己的英語水平，對自己欠缺的地方查漏補缺，以能在接下來的英語學習當中針對性的進行學習;而教師則可以根據學生的實際情況，來引導學生進行學習，選擇適合的難度展開學習，能幫助學生更加有效的提升其學習能力。

（二）利用翻轉課堂來豐富教學方法

在實際教學當中，教師制定了教學目標后，便要展開接下來的教學步驟——設計教學方法。眾所周知，傳統的教學方法已經不適用于當今時期學生的學習需求，更加難以符合當今社會對人才的需求。因此，初中英語教師要合理安排教學時間，運用豐富的教學方法來展開初中英語教學。在實際教學當中，教師可以課堂教學開始的前10-15分鐘講解課堂教學的主要內容，并且布置當堂的學習任務，給學生留有一定的時間進行自主學習或者是合作學習。例如，在學習到《Making plans》這一課時，教師便可以引導學生以“What will you at the weekend？”為話題展開討論。在課堂教學的最后的5-10分鐘，教師引導學生進行課堂的總結，闡述自己的Weekend plan，并布置好下節課要學習的內容，以能給學生留有充足的預習時間，整理重難點知識。

（三）利用翻轉課堂完善評價環節

在實際教學當中，為了進一步提升初中英語的教學質量，教師要合理應用評價環節，實現更好的教學效果。教師便可以運用翻轉課堂來設計課堂評價環節。與此同時，課堂評價環節不僅是幫助教師了解到學生的學習情況，更是引導學生掌握自己的學習水平，以能在教學當中緊抓自己認為是重難點的知識，有針對性的展開學習。教師在設置課堂評價環節的評價標準時，可以根據學生的課堂交流表現、參與熱情、隨堂小考等方面來設計，也可以巧妙的引導學生之間進行評價，以能達到更好的評價效果。與此同時，對于表現出色的學生也要給予相應的獎勵，以能進一步激發學生的學習熱情，促使其在下次課堂中做出更好的表現。

結語：作為當今時代發展中的優秀產物，翻轉課堂的教學形式無疑是為初中英語教學水平的提高帶來了更多的幫助。因此，在實際教學中，教師還需仔細設計教學方案，創設出適合學生學習的模式，以能收獲更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張祎陽.翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用分析[J].現代交際，2018（01）：93-94+92.

[2]羅麗虹.“翻轉課堂”教學模式在高中英語語法教學中的實踐研究[J].英語廣場，2017（07）：163-164.