初中數學圖形趣味化教學策略分析

文朝輝

摘要：教育隨著社會、經濟的發展在不斷的進行著變革，如何采用趣味化的的教學策略，將課堂氛圍變得更愉快、輕松成為了教師教學的重點。作為理論性較強的數學科目，學生在進行課堂學習時容易陷入無聊、枯燥的心境中。因此，數學教師應該打破單一的教學策略，實行圖形趣味化教學，讓學生的學習更為有趣，加深學生對數學知識的理解和認知。本文將以初中數學為例，探析趣味化教學策略。

關鍵詞：初中數學;圖形趣味化;教學策略

初中數學有很多抽象且邏輯性較強的知識，因此，很多學生會存在為畏難心理，對學習數學喪失了自信心。初中數學教師應該改變教學理念，探析趣味性的教學策略，給予學生一定的幫助。圖形趣味化教學模式是最近新興的教學策略，它能夠將抽象的數學知識以趣味圖形的方式展現給學生，從而使學生處于輕松且優質的學習氛圍中?；诖?，本文將結合筆者的教學經驗，對初中數學圖形趣味化教學策略進行分析。

一、開發圖形素材，創設數學情境

具有趣味性的圖形素材能夠構建出生動的數學情境，從而使學生提升其自身的學習興趣，積極主動地學習數學知識。因此，數學教師在教學時可以開發圖形素材。

如，筆者在教授《生活中的對稱軸》這一節課本內容時，首先會明確本課的教學目標：了解軸對稱圖形和軸對稱概念;培養學生對軸對稱圖形的體驗和理解。在明確了教學任務后，筆者便會展開教學設計，筆者會在網絡上搜集與軸對稱的圖形有關的圖片。在數學課堂開始后，筆者會首先利用信息技術向學生展示自己所搜集的圖片，這些圖片中所涉及的內容都與學生們日常生活中所接觸的事物有關，所以學生們都能夠認真的進行圖片的觀看，并陷入數學情境中。見此情況，筆者便會引導學生通過這些圖片探索軸對稱現象的共同特征，分析識別簡單的軸對稱圖形，然后一步步引導學生們進入本科內容的具體學習中。

總之，教師在教學實踐活動中，應該開發圖形素材，使學生通過圖形進入數學情境中，從而更有興趣的進入數學學習中。

二、結合思維導圖，健全知識體系

思維導圖是當下一種比較流行的學習方式，數學教師在教學中利用思維導圖，能夠使學生對數學知識框架進行有效的整理和整合，從而使學生更全面、具體地了解所學習的數學知識。

如，筆者在帶領學生們復習《一元一次不等式》這一單元內容時，就利用了思維導圖，對本單元所涉及的內容進行了詳細而全面的復習。筆者首先圍繞教材內容，將這一單元的內容分解成了一元一次不等式、一元一次不等式組、不等式及其解集、不等式的基本性質這四大部分。在明確了這四大部分后，筆者便把它們當做主干，每個主干上引申了眾多枝干，一步步地引領學生們復習文章中的那些小的數學知識點，從而為本單元的知識創建了一個思維導圖。在帶領學生們畫好思維導圖后，筆者便讓他們進行自主的學習，從而加深他們的印象，使他們能夠全面、深入地了解本單元的內容。當學生們根據思維導圖進行了自主學習后，筆者還會讓他們進行本單元的思維導圖的背寫。筆者認為通過這種方式，能夠避免學生混淆本單元的數學知識點，能夠使學生全面的記憶本單元的知識點，防止學生們出現知識遺漏的現象，使他們能夠對所學的數學知識進行深層次的鞏固。

總之，教師在教學實踐活動中，可以利用思維導圖的教學方式引領學生們學習和復習數學知識，從而健全學生們的知識體系，使學生們更好地掌握數學知識點，進而提升學生們的數學學習水平。

三、滲透數形結合，提高課堂效率

筆者認為，數學教師在教學中應該重視數形結合的教學策略，使學生能夠掌握數學思想和方法，從而提高課堂教學效率。

如，筆者在教授關于《有理數的加法》這一課本內容時，為了讓學生形象地了解關于本課的數學知識，會在黑板上畫一條數軸，然后將粉筆放在數學原點，向數軸正方向移動四個單位長度，再反方向移動三個單位長度，隨即引入有理數加法的數學知識點，讓學生運算4+（-3）=？這一加法，筆者認為通過這種方式能夠讓學生形象的了解有理數的加法這一數學知識點。再比如，筆者在教授《等腰三角形》這一節內容時，會引導學生將一張長方形的紙片進行對折，并讓他們在對折后的紙片上減去一個角，然后讓他們展開減去的這張紙片，觀察這張紙片的特點。學生們經過思考，推導出這張紙片的兩條邊是相等的三角形，于是，筆者由此向學生引入等腰三角形這個數學知識點，學生因為通過紙片的推導，形象生動的了解了等腰三角形的特點。為了使學生深入的了解等腰三角形的性質，筆者還會在剛才所剪的紙片上標上了A、B、C、D的字母，通過圖形疊合的方式，引導學生進行圖形的觀察和問題的解答，使學生在思考的過程中學習到關于等腰三角形的知識?？傊?，教師在教學實踐中，可以滲透數形結合的知識點，使學生更為快速的了解課本知識。

綜上，在人們越來越重視數學教育的背景下，初中數學教師應該不斷地提升其自身的教學素質，創新教學策略，采用圖形趣味化教學策略對學生進行教學，從而使學生更好的學習數學，提升學生的數學成績。

參考文獻

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