淺談初中物理課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的源泉。在物理教學(xué)中教師可以通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，循循善誘的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生感知物理概念。也可以通過(guò)演示小實(shí)驗(yàn)、借助多媒體直觀的展示、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生信心的方式來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，將會(huì)充分發(fā)揮他學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中生由于青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)，他們對(duì)各種新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇，但他們這種好奇往往維持不了多久，一旦遇到較為抽象的難以理解的物理知識(shí)時(shí)，便很快失去學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要根據(jù)中學(xué)生自身的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

現(xiàn)從以下幾點(diǎn)淺談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：

一、要做好每一節(jié)新課的引入來(lái)吸引學(xué)生的注意力

可以問(wèn)題引入、實(shí)驗(yàn)引入、故事引入、視頻引入等等，盡量去吸引生的注意。

（一）問(wèn)題引入

比如：在講授《重力》一課時(shí)，可以拋出這樣的問(wèn)題：熟透了的蘋(píng)果為什么總是從樹(shù)上豎直向下落？拋出去的石塊為什么最終要落回到地面？在講授《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》一課時(shí)可以提出：大型卡車(chē)為什么要裝許多車(chē)輪？為什么要把圖釘?shù)囊欢俗龅煤芗?？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有所思考，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？為什么我們要這么做？那么學(xué)生就會(huì)帶著好奇或疑惑來(lái)聆聽(tīng)這節(jié)課，這樣就可以把學(xué)生吸引到課堂上。

（二）實(shí)驗(yàn)引入

比如：在講授“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”知識(shí)時(shí)，可用“倔強(qiáng)的紙片”小實(shí)驗(yàn)引入。向兩張下垂的紙中間吹氣，你觀察到什么現(xiàn)象？在講授《大氣壓與人類(lèi)生活》一課時(shí)，可采用“紙片托水”小實(shí)驗(yàn)引入。在玻璃杯中盛滿(mǎn)水，用一張紙片蓋著，再倒過(guò)來(lái)，看看杯中的水是否會(huì)流出來(lái)？想一想，是什么力托住紙片的？ 《探究滑動(dòng)摩擦力》可用“筷子提米”實(shí)驗(yàn)。把米裝進(jìn)塑料杯內(nèi)，插入筷子，然后輕輕的把米壓實(shí)，再慢慢提起筷子，看看是否能把米提起來(lái)？想一想，為什么米和杯子沒(méi)有掉下來(lái)，是什么原因？在《探究光的折射定律》一課，可將一枚硬幣放在不透明的杯子底部，你向后退到恰好看不見(jiàn)它的位置。請(qǐng)另一同學(xué)向杯中緩緩注水，你又能看到它了嗎？這可能是什么原因造成的？這些都是比較容易做而且又能夠吸引學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)。

（三）故事引入

比如：在講授《重力》這節(jié)課時(shí)，可以使用牛頓在樹(shù)下乘涼時(shí)被蘋(píng)果砸到的故事;在講授《阿基米德原理》這節(jié)課時(shí)，可以用“曹沖稱(chēng)象”的故事“、阿基米德與王冠”的故事等。這些小故事都是能夠吸引學(xué)生興趣的。

（四）視頻引入

比如：在講授《探究杠桿平衡條件》一課時(shí)?？刹シ烹娨晞　渡裨挕分形鞒酝蹴?xiàng)羽與現(xiàn)代人易小川比賽舉鼎的片段。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己是在看電視，而不是被老師逼著聽(tīng)課，學(xué)生繃緊的神經(jīng)也就可以放松，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)視頻也可以使學(xué)生更形象的去了解生活中的杠桿。再者，現(xiàn)代人易小川雖然沒(méi)有霸王的天生神力，但腦袋里卻裝著現(xiàn)代人的物理知識(shí)，一樣可以與霸王抗衡，這也讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

1.用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激活物理課堂

在上課之前，教師要進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，這樣在課堂上才能有聲有色地傳授知識(shí)。用風(fēng)趣地語(yǔ)言可以讓學(xué)生緩解精神上的壓力，從而能夠讓學(xué)生帶著愉悅的心情來(lái)聆聽(tīng)教師的這節(jié)課。

例如，在講授慣性知識(shí)時(shí)，用了一則笑話：有一女士在公交車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，站在她身后的人猛的向前把她撲倒，趴在了她的身上。她氣呼呼的說(shuō)：“瞧你那德行?！迸吭谒砩系娜诵χf(shuō)：“這不是德行，是慣性”。學(xué)生哄堂大笑，注意力一下子又回到了課堂上。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠加深學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的理解和記憶。

可見(jiàn)，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師授課時(shí)要有豐富的情感

教學(xué)是師生間互動(dòng)的過(guò)程，其本質(zhì)為情動(dòng)的過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中，能夠建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，必定會(huì)形成的良好的師生之情。良好的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)、知識(shí)的獲取能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的塑造和價(jià)值觀的形成起到促進(jìn)的作用。從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得事半功倍的效果。

因此，教師在上課時(shí)應(yīng)聲情并茂，眼神中充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和期望，動(dòng)之以情，曉之以理。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和上進(jìn)心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.注重自主學(xué)習(xí)、合作、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

新課程理念要求教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是起到引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要學(xué)用啟用學(xué)生的作用，先學(xué)而后教，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而形成自己的知識(shí)。學(xué)生自己學(xué)不會(huì)再請(qǐng)教其他學(xué)生或老師。不提倡“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的知識(shí)灌輸方式讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，并不起到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。除此之外，還可以啟用“兵帶兵”模式，讓會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生，這樣可以讓會(huì)的學(xué)生得以鞏固知識(shí)，也讓他們可以以一個(gè)“小老師”的身份去輔導(dǎo)其他需要的學(xué)生。這也是一種間接的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們更有信心，從而激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)。這更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。

4.給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

中學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們興趣的教學(xué)方法。比如：在一堂課中可以采用“預(yù)習(xí)——展示——檢測(cè)——反饋”的教學(xué)模式，那么在每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以采用小組加分的形式或個(gè)人加分的形式，讓學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，一旦表現(xiàn)得好，得到老師和其他同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。

三、教學(xué)課堂中，教師要學(xué)會(huì)側(cè)重講解本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)

一節(jié)課45分鐘，由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，不可能整節(jié)課都在全神貫注的認(rèn)真聆聽(tīng)，所以要會(huì)抓住學(xué)生注意力最集中的那個(gè)時(shí)間段，把本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，傳授給學(xué)生。那么作為課堂的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該怎么做呢？

要學(xué)會(huì)撿重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講，不能面面俱到。比如《探究光的反射定律》這節(jié)課的重點(diǎn)是光的反射定律。在研究光的反射射定律時(shí)，必須要讓生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作討論，最后自己總結(jié)出結(jié)論。這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，這幾條定律要作為重點(diǎn)讓學(xué)生去牢記。其他可以先不做要求。在最有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這節(jié)課內(nèi)容并不多，而且在課堂上也可以給學(xué)生多讀，當(dāng)場(chǎng)記下，并配一些適當(dāng)難度的練習(xí)鞏固，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得：其實(shí)物理并不難！自然而然學(xué)生就喜歡上了物理。

四、借助多媒體展示，吸引學(xué)生注意力

在平時(shí)的教學(xué)中，如果能借助多媒體則更容易把學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中。如果只是平常的使用黑板，會(huì)顯得課堂中有點(diǎn)枯燥無(wú)味，本來(lái)傳授知識(shí)的過(guò)程，就是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，新知識(shí)的傳授并沒(méi)有想象中的那么容易，單純的只是教師在照著課本講，學(xué)生盯著黑板看，學(xué)生的注意力很容易分散，這時(shí)使用多媒體就能把學(xué)生的注意力帶回到課堂中。

比如，一節(jié)課的開(kāi)始時(shí)，由于課間的活動(dòng)，學(xué)生的心情還沒(méi)有平復(fù)，這時(shí)視頻引入新課就能很好的去吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速的進(jìn)入我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。還有，在教學(xué)過(guò)程中使用課件，能比較直觀的展示本節(jié)課的內(nèi)容，即使學(xué)生偶爾開(kāi)小差，在他回過(guò)神來(lái)的時(shí)候，一看多媒體上的課件就可以很快的知道老師講到哪里，就能夠快速的跟上大家的步伐。

使用多媒體還有其他的好處：例如，有些實(shí)驗(yàn)課不好講授，這時(shí)可以借助多媒體播放教師的演示實(shí)驗(yàn)視頻，這樣更直觀的讓學(xué)生去感知。在《光世界巡行》一課中，需要探究光在均勻介質(zhì)和不均勻介質(zhì)中的傳播路徑，此時(shí)可以讓學(xué)生探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播路徑，教師播放光在不均勻介質(zhì)（糖水）中的傳播實(shí)驗(yàn)視頻作為補(bǔ)充，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并作對(duì)比，這樣使學(xué)生更直觀的了解到：光只有在同一種均勻的介質(zhì)中才能夠沿著直線傳播。又或者在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)某一環(huán)節(jié)用到游戲形式，就很能夠去活躍課堂的氣氛。比如希沃中就有個(gè)課堂活動(dòng)，可以把本節(jié)課的知識(shí)，以游戲的形式展示出來(lái)。每次上新課，我都用這種游戲的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。把知識(shí)以游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該采用各種各樣的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以放松快樂(lè)的形式來(lái)給學(xué)生授課，使學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)不單單是枯燥無(wú)味的文字學(xué)習(xí)，還是生活中息息相關(guān)的事情。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣和奧妙，把暫時(shí)的“直接興趣”轉(zhuǎn)化為永久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從“不愿意學(xué)”過(guò)渡到“我愛(ài)學(xué)”，從“外在的學(xué)習(xí)被迫學(xué)習(xí)”變成“內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣才能真正地發(fā)揮學(xué)生的才能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生信心來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，作為老師，我們都要看得見(jiàn)！適時(shí)的鼓勵(lì)是是學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力的最好方法。比如一個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始也許對(duì)物理并不感興趣，甚至是不喜歡。那么，總會(huì)在某一節(jié)課，他正好聽(tīng)懂了一點(diǎn)點(diǎn)，并嘗試著回答問(wèn)題，那么教師這個(gè)時(shí)候就要注意了，無(wú)論他是否回答得正確，你都要相應(yīng)的去回應(yīng)他，不能視而不見(jiàn)。教師可以從最起初它剛回答問(wèn)題時(shí)開(kāi)始，鼓勵(lì)他。比如“這位同學(xué)真用勇敢，終于踏出了第一步，即使沒(méi)回答對(duì)，那也是一種進(jìn)步”。這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，會(huì)讓他更關(guān)注你的課。如果他答對(duì)了，那更應(yīng)該鼓勵(lì)，比如“這位同學(xué)回答得非常正確，掌聲送給他”。那么他就會(huì)更有信心。

多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，善于尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立信心。所以在課堂上，教師要學(xué)會(huì)多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，也增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的欲望。

總之，在初中物理教學(xué)中，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，把課本的知識(shí)以最新奇的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，盡可能的去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦，劉儒德.《教育心理學(xué)》[M].高等教育出版社，2011.

[2]汪基德.《現(xiàn)在教育技術(shù)》[M].高等教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：黎梅，1988.04出生，女，廣西忻城，所在單位：崇左市江州區(qū)第二初級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，物理教學(xué)。