中小學(xué)教師班級管理能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策探析

夏柳娜

摘? 要：眾所周知，在中小學(xué)教育階段，教師的班級管理能力是影響學(xué)生綜合能力發(fā)展和教育質(zhì)量提升的重要因素。筆者對于當前中小學(xué)教師班級管理能力進行了相關(guān)的調(diào)查研究，闡述了當前的管理現(xiàn)狀和在管理過程中所存在的一系列的問題，并從多個角度針對性地提出了提升教師管理能力的解決策略，希望能夠給予其他教育工作者一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：班級管理;調(diào)查研究;能力提升

【中圖分類號】G 642? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0040-01

伴隨著新課程改革的深入實施，班主任教師要不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從多個方面提升自己的管理能力和綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)實教學(xué)和管理的過程中，許多教師缺乏管理經(jīng)驗和管理能力，在工作實踐中往往力不從心，難以應(yīng)對，導(dǎo)致班級管理的質(zhì)量不佳。本文闡述和分析了當前中小學(xué)教師班級管理的現(xiàn)狀，并針對性地提出了提升教師班級管理能力的相應(yīng)對策。

1.中小學(xué)教師“班級管理能力”現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析

（1）班主任工作體驗不容樂觀，亟待提升自我效能感

班主任自身工作體驗如何，也從側(cè)面反映了班主任教師的工作能力和班級管理的水平與質(zhì)量，而這種工作體驗和工作情緒，也會進一步反饋到班主任具體的管理實踐過程中。調(diào)查研究表明，許多班主任教師對于班級管理的工作體驗較為消極，不容樂觀，探究其原因，主要包括管理機制、班級評價機制和工作待遇等諸多方面的問題。許多學(xué)校班級評價機制過于死板，過多地看重學(xué)習(xí)成績，而忽略了其他方面的綜合評價，加之班主任與普通教師工作待遇幾乎沒有差別，這也一定程度上影響了班主任精心開展班級管理的工作積極性。如何進一步提高班主任的工作體驗，是班主任管理工作中需要重點探討的問題之一。

（2）中小學(xué)教師“班級管理能力”的缺失或低效

對于教師而言，班級管理能力也是他們作為教師這一職業(yè)的重要專業(yè)素養(yǎng)，它對于學(xué)校的教育業(yè)績具有重要的影響。但是在當前的中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，往往更加注重于增強教師的學(xué)科教學(xué)能力，而忽略了教師的管理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而管理能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，與實踐和經(jīng)驗息息相關(guān)，對于許多年輕的教師而言，他們既沒有進行精心的管理方面的培訓(xùn)，也沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗，在管理班級管理學(xué)生的過程中難免產(chǎn)生捉襟見肘、難以應(yīng)對的情況。而在調(diào)研過程中，也顯示出許多教師在“問題學(xué)生教育“、“后進生轉(zhuǎn)化“、“學(xué)生心理輔導(dǎo)“、“家校聯(lián)合教育“等方面都存在著諸多不足，個人管理能力有待于改善和提升。

2.提升中小學(xué)教師“班級管理能力素養(yǎng)”的對策

（1）教師培訓(xùn)過程中加強“班級管理”課程模塊的系統(tǒng)開發(fā)

在教師的職業(yè)培養(yǎng)過程之中，往往對于教師的班級管理能力課程模塊較為忽視，在授課過程中更加注重于理論灌輸，沒有為教師們展示豐富的管理教學(xué)情境，難以提升他們的實踐能力，因此我們需要對教師培訓(xùn)進行一定的改革，更加重視教師的班級管理能力的實踐，使得教師能夠在培訓(xùn)的過程中，對于班級管理中的諸多問題做到提前見識，有所準備，這樣他們在現(xiàn)實的管理過程中遇到相關(guān)的問題的時候，就能夠做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對。筆者認為可以從以下幾個方面進行入手，首先，在培訓(xùn)過程中加入更多的經(jīng)典案例分析，并引導(dǎo)有經(jīng)驗的教師對于這些案例進行深層次的解讀，分析其中的管理流程和學(xué)生的狀態(tài)，使得老師能夠?qū)τ诠芾磉^程和管理所造成的轉(zhuǎn)變進行更加深刻的認識。其次，要加強對于教師的思想教育，培養(yǎng)他們班級管理工作的自信心，增強他們班級管理工作的責(zé)任感。再次，要對班級管理的理論做到與時俱進，充分體現(xiàn)現(xiàn)實特征和時代特征，使得教育理論始終保持針對性和前沿性，避免始終使用一套陳舊老套的理論進行培訓(xùn)，在現(xiàn)實中無法發(fā)揮作用。最后，要加強走出去和引進來，使得教師之間相互交流互動，引入優(yōu)秀教師分享自身的管理經(jīng)驗，相互借鑒共同進步。

（2）班級管理過程中采用多種手段，提高管理的實效性

在教育改革的大背景之下，教師管理能力的培養(yǎng)和提升需要從多個角度進行入手，充分結(jié)合現(xiàn)實問題和現(xiàn)實情況，從而針對性地開展具體改革舉措。教師可以采用新媒體、新工具、新的通訊手段，來促進與家長之間的溝通聯(lián)系，使得家長能夠?qū)τ谧约汉⒆釉趯W(xué)校的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行實時的了解，當教師發(fā)現(xiàn)問題苗頭的時候，能夠及時給予家長進行反饋，雙方友好的交流溝通，共同幫助學(xué)生解決問題。對于問題學(xué)生，要深入了解他們的家庭情況，分析其性格特征，并與學(xué)生進行深度的談心談話，引導(dǎo)他們改變自己的缺點，從點滴進步開始，慢慢地完成轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合能力。在教師培訓(xùn)的過程之中，也要融入多種新課題、新內(nèi)容的培訓(xùn)，例如，管理的新思想、如何在管理過程中加強學(xué)生的心理健康教育等等，進一步拓展教師的管理技能。

總而言之，在中小學(xué)階段，教師的班級管理能力對于學(xué)生綜合能力的提升和班級的和諧穩(wěn)定具有重要的影響。教師要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實增強班級管理的自信心和責(zé)任感，提升自己的班級管理技能，不斷更新自己的理論知識，用一顆愛心和包容之心，加強與學(xué)生之間的互動與交流，增強學(xué)生的心理健康水平，并善于調(diào)動多方力量和多種因素，共同對學(xué)生進行有效管理。

參考文獻

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