德善品格隱性課程在班級管理中的開發(fā)與實踐研究

周迎芳

摘? 要：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質(zhì)量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。隱性德善課程是學生從學校教育環(huán)境中所獲得的德善方面經(jīng)驗的總和，是學校為了實現(xiàn)教育目標，以不明確的、內(nèi)隱的方式，使受教育者獲得的思想道德方面經(jīng)驗的教育內(nèi)容和因素的總和;指學生在學校生活中獲得的影響自身德善品德經(jīng)驗生長的各種隱性教育因素，隱性德育課程不是學科意義上的課程，它沒有課程大綱、課程目標、課程計劃等要求，主要是學校物質(zhì)環(huán)境與精神“動力場”構成的具有教育意義的德育資源。

關鍵詞：德善品格;班級管理;德育作用

【中圖分類號】G 621? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0042-01

1.名人名言的引導

班級的班級風格直接影響到班級工作的各個方面和學生個性的形成。因為教師知道課堂氣氛的重要性，每學期，教師都會選擇三個名言來引導學生熱愛學校和課堂，所以學生通過對名人名言的理解過程和朗讀背誦過程培養(yǎng)集體榮譽感。每次課程取得良好的學習成果時，教師都應當對學生進行一定的鼓勵，激勵學生多多學習名人名言并理解名人名言背后的精神。當問題發(fā)生時，當學生犯錯誤時，教師可以通過背誦不怕失敗的名人名言和諺語為學生加油鼓氣。在這樣的學習氛圍中，學生逐漸會具有非常強烈的群體意識，使課堂整體氛圍積極而有活力。

2.養(yǎng)成良好習慣

眾所周知，小學是培養(yǎng)學生良好行為習慣的最重要時間段。收獲良好的行為習慣可以真正用于生活。教師應當專注于學生道德教育，并將每月的行動主題與平時的工作和生活結合起來。隨著品德教育的長期穩(wěn)定的影響，逐漸形成了良好的行為習慣。

3.學習感恩故事

小學生喜歡聽和說。教師可以通過小學生的性格特點與學生一起收集各種感恩故事，并邀請學生講述記憶中最感動的故事，教師也要參與其中。通過教師與學生之間的這種互動，學生不僅消除了與教師之間的隔閡，而且建立在學生之間也而形成的了相互尊重，相互理解和相互信任的穩(wěn)固關系上。例如，幾天前，學生們提到了一對在生病期間互相照顧的好朋友。老師每天都會向?qū)W生們多次詢問他們的健康狀況，因為這個季節(jié)的疾病發(fā)病率很高，而且孩子感冒了很多。晚上，患病兒童的父母也被要求詢問孩子的狀況，教師應當及時來聯(lián)系患病學生家長關心學生的身體狀況。如果因為學生在家，有些課程無法上學學習，教師可以利用午休時間和下午休息時間為學生的補課做準備，并鼓勵其他學生盡力幫助缺課的學生。由于老師和學生關系長期以來一直處于這樣的關愛氛圍中，教師會和學生討論一切，和學生一起學習，并與他們一起講道理，一起感恩收獲。教師也會在與學生的日常交往中，交給學生基本的禮貌和禮儀，使學生們懂得感恩和道歉。在這種長期的溝通交流中，孩子喜歡老師，愿意與老師進行心與心的交談。如果學生有某些自己的想法和見解，學生們會大膽表達自己的觀點，表達自己的看法，這是感恩故事發(fā)揮的不可替代的作用。

4.營造校園文化環(huán)境，營造教育環(huán)境

今天，我們首先應該創(chuàng)新和管理校園環(huán)境，并結束骯臟和混亂的校園環(huán)境。與此同時，我們需要充分利用現(xiàn)有的文化宣傳條件（信息技術，走廊板報，黑板報，電臺，網(wǎng)絡）并發(fā)揮其作用。小學在每個學期組織“文明校園”評估活動。學校每月組織“文明課堂”，“文明辦公室”和“文明住宿”評估活動，以促進校園文化建設。寫一篇關于“創(chuàng)新”這個詞的班級管理新篇章。小學教育模式進一步擺脫了“強制性”，“指令性”，“單向啟發(fā)”和“布道”，“參與式”，“指令”，“雙向溝通”和“歸納”等舊模式，必須實現(xiàn)向新教方法的轉變。要堅持實踐教育人的基本方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，遵守學生身心發(fā)展規(guī)律，道德規(guī)范。小學生內(nèi)心道德的道德教育是通過學生的特定實踐活動完成的。教師可以和學生共同參與德育實踐活動，實現(xiàn)自我發(fā)展，自我教育，自我體驗和自我提升。除此之外，對班主任的教育是一項永無止境的工作。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學生的特點和問題也在不斷變化。作為一個負責任的教育者，在教育中實踐道德教育的上述途徑，及時發(fā)現(xiàn)，研究和解決高度敏感和有意識的教育和管理中的新形式和新挑戰(zhàn)，掌握學生的發(fā)展動向，建立道德教育規(guī)則，尊重發(fā)展規(guī)律，填補我們教育事業(yè)完成的工作漏洞。

5.結語

隱性德善課程的開發(fā)研究能夠豐富小學生德善課程理論研究。隱性德善課程的開發(fā)研究能夠拓展德善品格教育的方式與途徑，傳統(tǒng)顯性德善課程所傳授給學生的思想觀念、道德規(guī)范，往往在現(xiàn)實社會生活中得不到實際運用或者正面強化，致使小學生在道德認知和行為方式上達不成統(tǒng)一，這樣就容易使小學生產(chǎn)生迷惑心理甚至懷疑所學德善知識。只有通過隱性德善課程的開發(fā)研究，拓展多渠道多方式的教育方式和手段，改“灌輸"為“滲透’’，才能真正使得小學生將道德認知與行為統(tǒng)一起來，從根本上保證小學生德育實效性的提高。把隱性德善品格融入到學生生活點點滴滴，融入到學科教學的滲透，班級文化的布置，班級制度的建設，班級德善文化等，使學生化灌輸為滲透，使學生認知與行為統(tǒng)一起來。形成系統(tǒng)的班級管理體系，突出學生在教育教學活動中的主體地位，提升小學教育的教學質(zhì)量和教學水平。