探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析

劉玉紅

摘? 要：在課堂之上，學生才是真正主體。所以，教學期間，語文教師需積極引導兒童，促使其對知識進行自主學習以及探索。這就要求教師在實施自主教學期間，應當對教學策略加以靈活運用，促使兒童在對語文知識加以學習期間，可以進行自主活動，在課堂之上發揮出兒童具有的主導作用，促使兒童自學效率得以提高，同時提升教學質量。

關鍵詞：小學語文;探索模式;自主課堂;教學策略

【中圖分類號】G 623.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0069-01

1.進行主體教學，調動兒童學習熱情

教學期間，語文教師需進行自主教學，將兒童置于主體位置，促使兒童可以積極投入到課堂學習之中，發揮出自身潛力，借助創新思維對課文內容進行分析以及思考，同時在興趣引導之下對課文內容加以掌握。在以生為本的語文教學之中，教師乃是兒童的引導者以及啟發者，當兒童遇到問題之時，語文教師需與兒童一同進行討論交流，鼓勵兒童大膽說出自身想法。在教師啟發以及引導之下，兒童可以對自身想法進行表達，這樣不僅可以對所學知識進行掌握，同時還能樹立起學習信心，促使其主動投入到學習之中。

2.重視課前預習，提升兒童學習效率

自主教學期間，語文教師需讓兒童對學習任務進行自主完成，把課前預習與課堂教學進行結合。兒童通過課前預習可以有目的的展開探究以及學習，并且對預習期間遇到的一些問題進行著重分析，促使其學習效率得以提升。所以，語文教師需設計課前預習這一環節，讓兒童通過課前預習對課文內容加以熟悉，在自學課文期間對生字生詞進行理解，并且對課后問題加以解決，針對不理解之處，需要加以標記。經過課前預習，兒童可以在課上有針對性的進行學習，對課文當中的重難點加以著重學習，促使教學效率得以提升。

3.設置趣味情境，激發兒童探究欲望

教學期間，語文教師需設計趣味性的課堂情境，借助趣味環節對兒童思維進行激發，促使其對問題進行積極思考，對課文內容進行深入理解，這樣不僅能夠對其綜合素質進行提升，同時還能提升其探索能力。語文教師在趣味課堂加以設計之時，需要做到以下幾點。

（1）借多媒體對課堂內容進行豐富

多媒體可以通過視頻、圖像以及聲音吸引兒童注意力，促使其在課堂之上的注意力保持高度集中，并且對借多媒體呈現出來的內容進行積極思考。借多媒體來對課文進行講解，可以對重點內容與難點內容加以有效突破，促使兒童在情境之中快樂學習。比如，在對《觀潮》加以講授期間，語文教師可借多媒體對觀潮有關的視頻加以播放，讓兒童從視覺方面對潮來之時的奇特景象進行感受，以此來激發其求知欲望。借多媒體對情境加以展示，可以促使兒童對課文內容進行主動閱讀，對潮來之前、之時以及之后景象進行分析，讓兒童體會大潮從遠到近以及奔騰而去的整個過程加以體驗，并且對錢塘大潮的壯觀、雄偉以及奇特加以感受。

（2）通過表演情境來增加兒童體驗

在對教學內容加以設計之時，語文教師可按照文章內容對相應的表演情境加以設計，讓兒童對文章內容進行深入理解，將角色特征表演出來，促使其在趣味情境當中對課文內容加以掌握。比如，在對“兩小兒辯日”加以講授期間，語文教師可讓兒童對文章內容進行自主閱讀，之后讓其根據自身想象對表演情節加以設計。進行表演期間，兒童需把文章內容融入到人物表演之中，讓兒童將自身對文章的理解進行充分展現出來。通過表演，兒童可以對“兩小兒辯日”進行深刻理解，加深其對文章內容的感悟。

4.進行分組教學，加深兒童學習感悟

進行自主教學期間，語文教師需對教學形式進行創新，并且著重培養兒童的自學能力，促使其在自主思考當中對問題解決的具體方法加以掌握。針對一些重點以及難點問題，語文教師可組織兒童展開合作學習，并且在小組交流以及討論之中，讓兒童思維進行碰撞，調動其熱情，激發其靈感，促使其對課文內容進行深入分析，并且得到新的體會。兒童通過小組探究，可以快速對學習當中的重點與難點進行突破，促使其對所學內容加以深入了解。比如，在對“蝙蝠和雷達”加以講授期間，語文教師為讓兒童對蝙蝠借助超聲波進行導飛，而飛機借助雷達導航的具體工作原理加以理解，可以組織兒童展開合作學習，促使其在合作討論之中進行深入分析，對蝙蝠在夜間進行自由飛行的原因加以了解，進而讓其了解蝙蝠與雷達夜間探路具體原理，促使其學習效率得以提升。

5.著重培養兒童習慣，提升其學習能力

只有對兒童良好學習習慣加以培養，才可促使其逐漸養成較好的綜合素質，同時促使其學習能力得以有效提高。教學期間，語文教師需發揮出兒童具有的主體作用，著重培養兒童良好思考習慣，促使其主動進行閱讀，養成大膽質疑以及反思總結的良好習慣，并且讓兒童在學習期間對基礎知識進行掌握，把良好習慣應用到其它科目學習之中，進而促使其綜合素質得以發展。

6.結論

綜上可知，在探索模式之下，語文教師在自主教學期間，需積極提升自身綜合素養，并且對語文教材進行深入挖掘。同時進行主體教學，調動兒童學習熱情，重視課前預習，提升兒童學習效率，設置趣味情境，激發兒童探究欲望，進行分組教學，加深兒童學習感悟。只有這樣，才可促使課堂效率得以提升。

參考文獻

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