如何指導小學生的習作訓練

郭艷華

內容提要：習作指導要鼓勵學生自由表達，易于動筆。寫前指導要啟動，喚醒學生動筆寫作的沖動，寫中要指導細心、周到，平時在閱讀中要引導學生學習各類文章的寫法。寫后指導要耐心、有效。通過多元評價方式，讓每位學生能明確各自的優缺點及改進方法。

關鍵詞：練筆 ?自由表達 ?閱讀 ?指導 ?評議

寫作訓練是語文教學中不可缺少的環節，作文是學生語文素養的綜合體現。語文教師要重視小學生的習作訓練，并進行有效地指導。

語文教師首先要明確小學生寫作的性質，是練習、練筆。所謂練習，通俗地說就是評價小學生習作的標準不在于他寫成了什么，而在于他寫出了什么。小學生習作是把“內容”放在第一位，即把想寫的內容寫出來，寫具體就好，寫出來、寫具體了就是意義本身，“立意”自在其中，小學生習作主張“我手寫我心”，有真情實感即可。語文課程標準反復強調：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，要為學生的自主寫作提供有利和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達，鼓勵寫想象中的事物。”可是，在作文教學中，不少教師在讓學生習作時，強調立意，寫事要寫“有意義的”、“感人的”，寫人要寫“高尚的”。提出的要求越多，學生越感到作文難學。

小學生的習作是從無到有、從有到不斷完善的創作過程，猶如一個生命的孕育、誕生和成長。所以，教師應該呵護學生的心理成長，讓學生自由地表達自己的內心世界。……