模擬性實驗在高中生物實驗教學中的應用分析

管壽鴻

【摘要】 在新課程改革的進程下，教育必須要與時俱進，教師應當充分重視教學方式的創新。高中生物課程既是高中課程的一項重點學科，同時也是學生學習上的難點學科。高中生物的授課對教師的要求很高，教師必須帶領學生多動手、多參與實驗活動，通過實驗親身體驗，這樣才能夠領悟到生物科學的真知。本文主要針對模擬性實驗在高中生物實驗教學中的應用進行簡要的分析，以確保在高中生物教學中模擬性實驗能夠得到科學有效的運用。

【關鍵詞】 模擬性實驗 高中生物 教學應用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-013-01

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前言

將模擬性實驗教學應用于生物教學中能夠有效創新高中生物課堂，模擬性實驗是一項涵蓋生物多種不同研究領域的科學。模擬實驗在高中目前已經得到一定程度的推廣。模擬性實驗教學的應用，體現了新課改背景下創新性教學方法的使用。同時，模擬實驗教學方法開拓了教師的教學視野，擺脫了課堂時空局限，豐富了課程資源。實踐證明，實施模擬性實驗學生學習主動性得到激發，生物實驗教學得到優化，對于生物教學有重要的現實意義。

一、在高中生物課堂開展模擬性實驗教學的必要性

（一）時代的要求

當今時代發展速度越來越快，知識的更新換代速度也隨之加快，如果教育不能跟上這種變化，就會導致學生未來到社會上的脫節，所以，教育必須緊跟時代，與時俱進。達到這種要求的好方法就是引導學生在實踐中學習，并善于總結過往學習的經驗，使知識內化為自身的能力，這也是模擬性實驗教學提出的初衷。采用這種模擬性實驗教學的方法，可以有效活躍學生的思維，并激勵學生學習的熱情，這與現階段呼吁的創新精神不謀而合，所以在高中生物教學中，教師要緊跟時代腳步，將模擬性實驗教學運用到教育工作的始終，來培養更優秀的人才，為瞬息萬變的社會做出貢獻。

（二）新課標的需要

我國曾于2001年發布生物教學的標準，奠定了生物學不再是“副科”的重要地位，對于生物學科的教學歷史是一個很大的突破，生物學科的地位得以擺正。到了今天，教育者生物教學重視程度仍然在日益加深，生物教學方法也衍生出豐富多樣的方法，但這些方法殊途同歸，都是為了更好的服務于學生的學習與發展。生物學習本身是有很強的邏輯性的，這種邏輯型特點即為學生學習帶來了難度也為生物教學帶來了契機。基于邏輯性強的特點，模擬型實驗教學方法可以得到很好的應用，當學生進行生物實驗時，學生的思維也處于開放式的狀態，處于這種模式下的學生會對生物知識的掌握更加清晰，使整個學習過程更加高效，學習結果更加穩固。除了對生物學習本身的意義外，學生在學習方法、動手能力等素質上也能得到跨越式的發展，最終實現學生綜合能力的提升。

二、模擬性實驗在高中生物教學中的應用

（一）依托計算機多媒體技術

多年的教學實踐證明，高中生物模擬性實驗在運用計算機多媒體技術時能得到較好的效果，不僅能讓學生接觸到前沿技術，還能促進學生與教師之間的互動，從而實現教學水平的提高。教師將多媒體的一些功能與生物知識相結合，給學生帶來新穎而豐富的感官認知，讓學生提高對生物學的認識。當前，模擬性實驗教學在課堂上的應用還不夠簡潔高效，課堂時間被浪費，使生物實驗課程的作用沒有得到有效發揮。而利用多媒體設備進行輔助，可以大大提高上課的效率，實現科學演示與學生實踐相同步。

如在學習《DNA的提取與鑒定》這一課時，在組織實驗時教師要充分利用多媒體工具，利用多媒體課件引導學生實驗的每一個步驟，彌補了實驗過程中教師無法照顧到每一個學生的缺點，使課堂效率得到有效提升，所以在接下來的教學工作中，要繼續發揮信息科技在教育中的作用。

（二）將模擬實驗與生活實際相結合

高中的學習不僅是教授學生知識，更為重要的是培養學生學習的習慣與學習的主動性。實現學生綜合能力的全面發展。高中階段的學生已經有了一定生活閱歷，所以，模擬實驗在高中生物實驗教學中的應用應更注重與學生生活實際相結合，構建符合學生生活邏輯的模擬實驗教學情境，引導學生對知識形成形象認知，靈活地提出生活問題，使學生積極參與到學習中，提高學習的效果。

例如，在進行高中生物《生態系統的結構》教學時，可以給學生設定生活相關的問題，生活中你們認識的生態系統是什么樣？如果生活中生態系統的某個結構被損壞，那么生態系統的運行將會出現什么樣的后果？在問題設定完成后，讓學生就課題進行實驗。老師為學生提供適當的道具，并帶領學生進行實驗，如，假設生態系統是一個閉環系統，以不同卡片代替生態系統中的各個結構，從中抽出幾個結構，再觀察生態系統能否整成運轉，在實驗的過程中，由學生來作為主導，最終達到良好的實驗效果。

總結

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，生物教師要充分認識到其作用于生物實驗教學的作用。模擬實驗作為高中生物實驗教學內容的重要部分也應當不斷挖掘其對于高中教育的潛在價值。在新課改的推進下，高中生物教師務必要站在一個新的高度，以實際問題作為出發點，指引學生實現應用能力的提高。教師與學生在共同享受實驗教學的過程中，一起獲得提高，體驗學習的樂趣，高中生物實驗教學質量在此過程中得以提升，從而提高學生的生物學習水平，實現學生生物學習上不斷的進步，促進學生更為長遠的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]遲琳.探究模擬性實驗在高中生物實驗教學中的應用[J].才智，2015（25）：125