高三生物復習后期學生提升乏力原因及解決對策

李亞榮

摘? 要：高中生物由于其貼近生活，沒有繁瑣的公式，沒有枯燥乏味的定律推論，所以更容易被學生接受，更容易理解。大部分學生對生物產生濃厚的學習興趣和強勁的學習動力。但到高三復習后期，有些學生生物進步不明顯，成績提升乏力，導致興趣減弱，動力不足，對學生復習備考在情緒上產生影響。

關鍵詞：提升;高中生物;復習備考

【中圖分類號】G 633.91 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0101-01

經過本人多年高三生物教學和與學生的多次交流，發現出現后期復習提升乏力的有以下幾種可能原因。

第一，沒有形成有效的知識體系。

新課程編排體系是按科學認知過程來編排，學生學習時有一種很模糊零亂的感覺，如果在一輪復習中沒有形成學生自己的知識網絡體系，那么，學生的知識是片面的，零碎的。知識間沒有聯系，則知識的理解不能達到融會貫通，不能從點連成面，當試題的考查點比較隱晦時，學生會想不到相應的考點，會被一些錯誤的因素干擾，掉進陷阱，再加上到了復習后期，題目綜合性比較強，知識點之間不能很好的建立聯系，學生出現感覺題目不難，但就是答不到點子上，出現“會而不對”的情況。

第二，由于知識遺忘等原因，存在較大的知識漏洞。

在生物復習過程中，知識的遺忘是很正常的，復習了后面的知識忘了前面的知識，再加上有些知識點本來就不好記憶，容易遺忘，有些知識學生本來就沒有搞清楚，這樣日積月累，就形成了知識漏洞。在做選擇題時，排除掉兩個選項，剩下兩個選項確定不下來，經常選錯，或者有些同學高二時感覺生物比較簡單，學起來容易一點，不重視，高三才開始突擊學習，這種方法導致漏洞更容易形成。

第三，死記硬背，沒有對生物現象的本質進行探究。

生物知識大多是前人在不斷探索研究基礎上總結出來的，所以大量的知識需要記憶。尤其初中的生物主要以記憶為主，學生在生物學習過程中形成了記憶的貫性思維，通過死記硬背來學習生物，所以當題目稍做變化，或者考查點改變方向和角度時，做題就生搬硬套，用做過的題目和記憶的其它題目的答案來回答變化了的題目，必然文不對題。

第四，分析推理、提取有效信息等能力有限。

有些學生不會分析題目，沒有深入到題目中去，分析不出題目的考查點，對題目考查的概念不能準確的回憶，想起的是個大概，靠感覺做題。如果題目的描述是通過一個階段完成某件事情，則能夠理解，如果涉及兩個或三個階段，這兩三個階段的完成，可能受到多種因素的影響，學生不善于推理分析，這樣的題目無從下手，有些學生不會想也不愿去想，做題浮在表面，學習是個大概，這也許是從小養成不善于探究問題，不積極思考問題的結果。

從以上四個原因方面，我提出以下四點解決對策

第一，滲透生物核心素養，構建全面系統的知識網絡。

知識網絡的構建有利于使分散的知識系統化，孤立的知識建立橫向聯系，通過讓學生自己構建知識體系，在大腦中形成知識構架，有利于知識的聯想與回憶。如果學生只是被動地接受老師構建的知識體系，效果并不明顯，實際上，知識體系構建對知識的整合是表面的，對知識系統化、條理化、網絡化是表面的，而對能力的培養是隱性的，通過構建知識體系，可以把生物核心素養滲透、貫穿其中，比如，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法對生物知識進行整理，以防止學生在做題時答不全的情況。

第二，建立錯題本、補漏本，快速彌補知識漏洞。

錯題本中記錄錯題，一段時間以后回過頭來把錯題再做一遍，以判斷學生是否還記得曾經的知識點，曾經出現的錯誤?；貞洸黄饋?，說明對知識沒掌握，也說明該同學對這種或這類知識敏感性較低，需要不斷鞏固加強記憶，才能準確記下來。另外，在二輪復習當中，準備一個補漏本，比如做題時，某個知識點錯了，說明學生對該知識點有遺忘，只需在補漏本中將相關知識點進行摘抄，鞏固加強，錯一道選擇題，最多總結出三句話即可，這種做法省時省力，效果明顯。

第三，深入理解，從現象到本質，舉一反三，逐點突破。

為避免死記硬背帶來的不良后果，首先可以以某一知識為對象，先對知識進行深入地復習掌握，加強鞏固，保證準確地記憶，然后以該知識點為核心，組建不同類型的題目，從不同角度、有變化地、多層次地對該知識進行有效考查，使學生融會貫通，能夠舉一反三。另外，教會學生一種做題方法，在做選擇題時，對題目中的每一句話的表述進行深入的剖析，如選擇題的題干一般更多的是“下列表述正確的是，或錯誤的是”，而表述則是：誰在什么地方通過什么途徑干了什么事情，產生了什么結果，造成什么影響。這種題目要深入剖析，分析誰在不在那個地方，是否通過了這種途徑，干沒干那件事情，是否產生了這樣的結果，有沒有造成這樣的影響。只有逐字逐句分析，才能發現表述是否準確，才不至于出錯。

第四，通過改變學習方法，提高探究問題的能力，通過改進做題方法，提升做題能力。

做題時，把題目所提到的知識與自己所學過的知識和老師講解的知識進行對比對照，分析不同之處，通過比較來判斷題目所述內容的正確性，避免出現感覺是對的這種情況。一些信息給予題給的材料比較新穎比較前沿，但考查的知識點都是課本中學習過的內容，在對課本內容比較熟悉的情況下，將題目中的信息與課本內容進行聯系，找到本質上相同的地方，找到其內存聯系，才能回答出正確答案。

總之，后期復習提升乏力是有多方面原因的，只要找到出現這些原因的根本，探索出正確有效的解決辦法，就完全可以提升復習的效果。