初中化學實驗教學中存在的問題與對策分析

周慧鳴

摘? 要：新課程改革已實施多年，但初中化學實驗教學仍存在諸多問題，限制了課程改革工作，難以實施新課程理念。針對目前初中化學實驗教學中存在的問題，結合多年的教學實踐經驗，提出了六項改進措施。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;對策分析

【中圖分類號】G 633.8? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0103-01

1.存在的問題

教育觀念被推遲，沒有新的課程意識實驗教學方法。作為教育接力棒，接受應試教育，獲取和整合知識點的實驗，以及學習和應用技能的實驗仍然相對顯得傳統。根據預先設計的填充實驗報告做實驗，這種情況仍然比較常見，以證明教師解釋的正確性。例如，每位學生都應該拿著一份“實驗報告”，靜靜地坐在實驗室的工作臺上，傾聽那位教師談論實驗的原理，談論實驗的程序和問題，然后對實驗進行操作。教學活動是根據教材或教師提前制定的計劃完成的。讓學生在課程結束時記錄一些實驗數據和實驗現象。學生不參與實驗問題的提出，也不參與從假設到方案設計和從實驗現象到結論的研究活動的探究過程。他們沒有對實驗結果進行具體分析，論證和評估。

這表明教師缺乏課程意識，實驗教學與學生發(fā)展需求之間缺乏聯系。這些實驗不會有助于學生的思維發(fā)展，也無助于發(fā)現和解決化學問題，但它們對學生的整體發(fā)展沒有貢獻。新課程此外，他們專注于以測試為導向的示范實驗，很少進行有趣或調查性的實驗。學生只重復氧氣和二氧化碳生產實驗，很少進行家庭實驗，并且沒有采取任何行動來指導學生完成家庭實驗。實施新課程理念很困難。

教師過分強調初中化學實驗教學中的操作和未能培養(yǎng)科學素養(yǎng)，已成為實驗教學中的常見問題，過分強調學生的實驗標準操作值得關注。化學是初中生的啟蒙學科，但學習化學實驗技術是一個不容忽視的重要課題，重點是實驗技術的標準化培養(yǎng)，學生的實驗思維，思想，分析等方面。學生在實驗過程中會分散精力，不僅影響實驗現象的觀察和記錄，實驗結論的一般表達等，而且能夠機械地模仿學習。它影響了學習化學實驗的興趣和學習化學的興趣，也忽視了科學態(tài)度，科學精神和其他科學素養(yǎng)的發(fā)展。

計算機模擬化學實驗越來越受到一些化學教師的歡迎，模擬實驗是化學實驗的主要替代品，主要是模擬實驗，忽視了計算機模擬化學實驗的思維質量。它受到一些化學老師的歡迎。計算機模擬實驗具有圖像特征，生動性，直觀性，經濟性，便利性等特點，但其他學生無法體驗一些情緒，特別是氣味，味覺，觸覺等，對整個實驗的操作都是正確的，無法形成感性印象。當然，可以通過計算機模擬實驗中難以實現的實驗（高風險實驗，慢反應實驗等）和大規(guī)模化學制造過程，但必須遵守模擬實驗的原理。我們不應盲目追逐潮流。

缺乏輔助設施不能保證實驗的發(fā)展。由于缺乏資金，許多學校缺乏標準實驗室，一些學校在“普通教室”設有實驗室設備，藥品，實驗室等。在新課程中，創(chuàng)新實驗工具和藥物之間存在很大差距，這使得無法進行常規(guī)實驗教育，比如，有些“抽取實驗”和“談論實驗”等。

2.改進對策

更新概念和建立新課程意識，大多數初中化學教師需要不斷加強專業(yè)研究，審查新課程標準，考慮新課程設計，并建立新的課程意識。在課堂上，無論實驗是否成功，都需要體驗實驗過程。其目的是體驗調查過程，培養(yǎng)探究意識和科學素養(yǎng)。為了闡明實驗教科書“化學”與舊教材的區(qū)別，“活動與探索”學習欄將學生的實踐實驗活動融入學習內容中。取消了單獨放置學生實驗的習慣，削弱了學生實驗與教師實驗之間的界限，教學探究實驗是新課程標準實施的突破。

因此，大多數教師應該清楚，重新認識和重新安排化學學習中實驗教育的價值取向。很明顯，探究性實驗是新課程中實驗教學的內在價值取向。教師需要加深對化學實驗能力的理解，尤其是實驗探索。此外，人才教育部門將充分利用教師的不斷教育和培訓時間，提高廣大教師實驗水平，化學教師實驗教學技能培訓，新課程應該進行教育戰(zhàn)略培訓，能夠管理新的教學材料。

積極使用教材，提高學生的學習意愿。新課程標準鼓勵教師創(chuàng)造性地使用材料，而不是專注于材料。教材是一種閱讀書，一個例子，一種材料，有必要教授教材，而不是教師。與CO的物理性質一樣，教科書只引入了一種問題方法，作者在編寫課程時有各種教學參考，練習等，以整合示范。整合教育資源，試用查詢實驗。由于CO2的密度高于空氣密度，作者引導學生以四種方式進行探索，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。逐步完成教科書的內容將限制學生創(chuàng)新思維的空間，創(chuàng)新思維不會變得更好。

化學課程改革的基本目標是教會學生如何確保學生遵守法律，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，實現這一目標的關鍵是積極科學地實現這是一項重要的探究活動。實驗教學是開展科學探究活動的主要形式。那么如何讓學生學習如何進行科學研究？通過實踐，除了注意在正常實驗中發(fā)現問題外，作者大膽猜測—提問—設計假設—實驗驗證—收集證據—得出結論。除了找到這個基本查詢模型的培訓之外，我們還將分階段有序地設計問題鏈的主要角色—詢問問題—評估反思應遵循進步原則，開始階段必須很小。學生處于有效學習狀態(tài)，可以完成查詢報告。

3.結語

創(chuàng)新體系目前功能齊全，為學生開發(fā)相應的管理系統。這個管理系統需要進行創(chuàng)新。為了滿足學生的需求，進行有趣的實驗和課外實驗，有必要建立和完善學生借閱系統和實驗室的定期開放系統。確保學生用他們的大腦和雙手完成實驗，實驗室是學生學習的基礎，是學生的自由和普遍發(fā)展的前提。