初中道德與法治課學生自主學習教學模式的研究

朱永明

摘? 要：在初中道德與法治課程教學過程中，教師需要逐漸的培養學生自主學習能力，更好的提高道德與法治課程的教學質量。下文就初中道德與法治課教學中學生自主學習能力的培養策略進行分析。

關鍵詞：初中道德與法治;自主學習;教學策略

【中圖分類號】G 633.2? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0113-01

隨著社會各界對初中道德與法治教學的更加重視，為了更好的提高學生的道德與法治核心素養。不僅需要教師的教學創新，并且需要更好的調動學生的學習主體性，從而更好的提出學生道德與法治的綜合學習能力。

1.初中道德與法治課的教學現狀分析

在初中道德與法治課程教學時，為了更好的提高教學的質量與效率。在課程教學的過程中應當更好的培養學生自主學習能力，提升學生的核心素養。在實際教學的時候。仍舊有部分教師沒有很好的轉變自己的教學思想，在教學的過程中秉持著自己一貫的教學方案和教學理念，從而導致了道德與法治課堂的教學質量停滯不前。

2.學生自主學習能力的教學培養策略

（1）在教學活動中突出學生的主體性

在初中道德與法治課程教學過程中，部分教師沒有充分的認識到學生自主學習能力的重要性，在教學方案執行的過程中沒有很好的突出學生學習的主體性，從而使得學生無法有效的參與教學活動當中，進而影響到了學生道德與法治的綜合學習質量。

在實際教學的時候，為了可以很好的培養學生自主學習能力，提高學生道德與法治的綜合學習效率。在初中道德與與法治課教學的時候，教師需要充分的突出學生的學習主體性。

在道德與法治課程教學方案設計的時候，以學生的實際學習情況為設計依據，以教學內容為基礎，編制合理個性化的教學方案。在教學方案落實的時候，為了確保教學的效果，教師與學生的教育角色需要進行重新界定。在過去初中道德與法治課程教學的時候，教師主導了教學課堂的整體進度，而學生只能處于被動學習的環境下，在這樣的學習環境下，學生學習的都是理論知識，并沒有真正的轉化為學生的思想品德與法治意識，進而影響到學生道德與法治的綜合學習質量。

在教師與學生教育角色界定的時候，需要很好的突出學生的學習主體性，由學生主導課堂教學的整體方向，而教師則扮演教育輔導的身份，更好的促進學生自主學習質量的提高。

（2）生活實例的教學引導

在培養學生道德與法治自主學習能力時，教師可以通過學生的生活實例進行教學引導，初中學生在實際生活中遇到了很多的事情，但是很多時候都是以旁觀者的角色進行看待問題，且沒有深入的分析該事件的利害。當學生們真正處于事件的中心時，學生常常會手無足措，無法正確有序的解決相關的問題，從而給自己的身心成長造成了一定的影響。

如，學生們都知道抽煙會損害自己的身體健康，但是當學生們進行抽煙的時候，卻不能很好的控制自己的行為，從而染上煙癮，給自身的身心成長造成了很嚴重的影響。

在道德與法治課程教學過程中，教師可以通過對學生實際經歷的事例進行很好的放大，并引導學生對事例進行多視角、全方位的分析學習，思考若是自己置身于事件的漩渦之中，自己該如何進行處理。從而引導學生深入的理解學習相關的教學內容，更好的提高學生思想品德與法治意識。

（3）充分激發出學生的學習興趣

在初中道德與法治教學的時候，為了更好的提升學生自主學習能力，需要不斷的激發學生的學習興趣。多數的學生都認為道德與法治教學的內容，非常的枯燥無聊，沒有一些具體的知識，從而降低了學習的興趣與動力。

筆者認為學生們講到的枯燥無聊，主要是因為教師沒有進行很好的教學創新改革，一直延續著講授式的方式，進而降低了道德與法治課程的教學質量。為了更好的激發出學生的學習興趣，教師需要對教學方案進行很好的創新。在實際課堂教學的時候，教師可以采取微課視頻的教學方式，更好的激發出學生的學習興趣，在學習興趣的引導下，學生的自主學習能力將得到很好的提高。

（4）翻轉課堂教學模式的構建

在初中道德與法治教學時，為了更好的培養學生自主學習能力，教師可以充分的利用信息技術，開展翻轉課堂的教學策略。翻轉課堂在實施的過程中，需要依據微課視頻的教學指導，從而更好的培養學生的自主學習習慣。

在翻轉課堂教學的過程中，給予了學生足夠的自主學習空間與時間，學生可以在教學方案的引導下，進行獨立自主的道德與法治課程學習。在遇到不懂的問題時，可以借助微課視頻的引導，從而更好的提高學生的自主學習質量，發揮出翻轉課程的綜合教學價值。

3.結束語

綜上所述，在初中道德與法治教學的過程中，為了更好的提高學生的自主學習能力，教師必須要進行一定的教學改革創新。通過開展翻轉課堂更好的突出學生的學習主體性，給予學生更多的學習空間，促進學生道德與法治學習能力的提升。

參考文獻

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