初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析

魏紅玉

【摘要】 隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)不同的學(xué)科也提出了許多新的要求，地理對(duì)如今學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要的學(xué)科，部分學(xué)生也是改變了以往的偏見(jiàn)，對(duì)地理也逐漸重視了起來(lái)，地理是一門綜合性學(xué)科，在日常生活中運(yùn)用比較廣泛，圖像教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要組成部分，因此，教師在開(kāi)展地理教學(xué)，也應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量，將理論和圖像結(jié)合起來(lái)。還要提高對(duì)地圖冊(cè)的使用，讀懂地圖冊(cè)就等于掌握了地理，所以應(yīng)該得到教師的充分重視。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 教學(xué) 圖像 探析

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-082-01

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引言

在初中地理教學(xué)方面上，如何有效利用圖像進(jìn)行教學(xué)是基本并且重要的方法。地理教學(xué)最根本的目的是教會(huì)學(xué)生在日常生活中如何使用地圖查找到相關(guān)信息，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從圖像上獲得更多的地理線索和探索知識(shí)的能力。同時(shí)也可以通過(guò)初中地理教學(xué)繪制簡(jiǎn)單的地理圖像，幫助自己的生活方面解決地理方面的難題。這就對(duì)教師提出了高要求，要良好的利用圖像教學(xué)幫助學(xué)生拓展思維。教師們要有鉆研精神，幫助學(xué)生們從困難中脫身。

一、地理圖像教學(xué)包含的類別

1.初中地理中的地圖

地圖是圖像教學(xué)中最常見(jiàn)的一種形式，地圖上會(huì)有明確的經(jīng)緯度，教師可以在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生對(duì)圖形有初步的認(rèn)識(shí)，采取引導(dǎo)式教學(xué)，教授學(xué)生如何進(jìn)行讀圖、認(rèn)識(shí)圖。也可以按照實(shí)際要求，教學(xué)生全面的識(shí)別尋找海陸位置、經(jīng)緯位置以及地形位置等重要的地理特征。還可以強(qiáng)調(diào)事物相關(guān)的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解地理特征。

2.示意圖

示意圖就是對(duì)地理事物與地理現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋和闡述的一種地理圖像，想要讓學(xué)生讀懂示意圖，教師就必須要讓學(xué)生對(duì)圖中闡述的事物進(jìn)行準(zhǔn)確定位，教師根據(jù)同學(xué)的定位，對(duì)應(yīng)具體的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解具體地理要素，示意圖也可以幫助學(xué)生們對(duì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

3.教材中的統(tǒng)計(jì)圖

統(tǒng)計(jì)圖，顧名思義就是借助一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將某一個(gè)地理現(xiàn)象反映出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和分析統(tǒng)計(jì)圖，推倒和了解出一些地理特征和現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)圖繪制的參考依據(jù)主要包括相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，地理，數(shù)據(jù)信息及其一些其他資料。餅狀圖、柱狀圖、曲線圖都是統(tǒng)計(jì)圖的類型。教室在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計(jì)圖。

二、初中地理圖像教學(xué)的具體方法

1.采取提問(wèn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的思維模式，在課堂上適當(dāng)給學(xué)生提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生也可以在探究答案的過(guò)程中逐漸掌握到學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課堂提問(wèn)只是為了打破課堂僵局，而不是從激發(fā)學(xué)生思考能力的角度出發(fā)。教師可以根據(jù)一些圖像提出生動(dòng)豐富的問(wèn)題，是學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，與圖像結(jié)合在一起，產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。這種方式可以在一定程度上幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，也可以通過(guò)課堂上的圖像延伸出許多新的知識(shí)。但需要教師注意的是，課堂提問(wèn)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出有吸引力的問(wèn)題，沒(méi)有意義的問(wèn)題，也達(dá)不到激發(fā)學(xué)生積極性的效果。要找到合適的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。

例如：在學(xué)習(xí)到《影響氣候的主要因素》章節(jié)中，教師就可以充分利用到世界氣候類型圖，提前想好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生解釋在南北緯30度附近，世界大部分地區(qū)形成干旱的沙漠，而我國(guó)卻形成了濕潤(rùn)的“江南水鄉(xiāng)”，這產(chǎn)生的原因。還可以利用多媒體教學(xué)，將沙漠與江南水鄉(xiāng)的圖片用幻燈片形式播放出來(lái)，這會(huì)更好的給學(xué)生沖擊的感覺(jué)，這種沖擊感會(huì)幫助學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中，并且積極思考。

2.利用地理圖像導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂開(kāi)始之前，教師可以利用地理圖像進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，就是更好地幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)目標(biāo)的一種方式。教師應(yīng)該對(duì)初中生的心理特征有一定的了解，初中生對(duì)枯燥乏味的單純文字式教學(xué)難以提起興趣。但圖像教學(xué)的方法可以使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也可以使課堂充滿趣味和魅力。教師在上課前可以找到一些優(yōu)美的，有藝術(shù)感的圖片，制作成相應(yīng)的幻燈片，這也可以提高學(xué)生的審美能力。活潑、生動(dòng)的幻燈片設(shè)計(jì)可以更好的吸引學(xué)生們的注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成良好教學(xué)氛圍。

例如：世界上有多種多樣的宗教信仰，在學(xué)習(xí)到《世界三大宗教》的過(guò)程中，教師就可以利用圖像導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，教師可以搜集世界上許多不同宗教的圖片，利用多媒體課件向?qū)W生展示不同的教堂，還有不同宗教人所穿的服飾，這些都可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從世界三大宗教的主要教堂圖像入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)伊斯蘭教、基督教和佛教進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.比較式教學(xué)

初中地理圖像有很多是同類圖，整體看上去大同小異，但想進(jìn)行全面的了解就需要把握?qǐng)D像的內(nèi)涵和圖像的形態(tài)，將其中存在的差異進(jìn)行分析和對(duì)比，即使地理位置相近，也會(huì)有地理特征上有很大的差別的問(wèn)題。所以幫助學(xué)生進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)事物的理解。

例如，在學(xué)習(xí)到《地勢(shì)與地形》時(shí)，教師就可以提供一個(gè)緯度，將這緯度上的不同地形或地勢(shì)進(jìn)行比較，讓同學(xué)們列出其中的差異，幫助他們對(duì)地形與地勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這也會(huì)提升他們的分析能力和識(shí)圖能力。

結(jié)束語(yǔ)

圖像教學(xué)法在初中地理教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，教師要把“圖文結(jié)合”落實(shí)到實(shí)處，在使用圖像教學(xué)的過(guò)程中，幫助培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖的能力訓(xùn)練他們的空間想象能力，這是教師不可推卸的責(zé)任，也是十分重要的任務(wù)。地理圖像與地理教育相互促進(jìn)，使地理教學(xué)得到極大的發(fā)展，教師應(yīng)該利用起來(lái)，幫助學(xué)生開(kāi)辟新的天地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]張素娟.初中地理教學(xué)中如何從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（06）：4-8.