體裁教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：體裁教學(xué)法是以體裁為根本、以體裁分析為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從體裁方面來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)，從而大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。基于此，本文從體裁教學(xué)法的定義著手，簡(jiǎn)要分析了體裁教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，隨后闡述了該教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

大學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英文水平已經(jīng)達(dá)到了不錯(cuò)的高度，但英語(yǔ)文章的閱讀能力還有待提高。因此，高校為大學(xué)生設(shè)置了英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)閱讀能力。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，體裁教學(xué)法是一個(gè)有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體裁意識(shí)，從而有效提高英語(yǔ)的整體閱讀水平。

一、體裁教學(xué)法的定義

體裁教學(xué)法是立足于體裁分析基礎(chǔ)，把體裁分析理論科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂，從而輔助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一種教學(xué)方式。縱觀1980年以來(lái)體裁教學(xué)法的發(fā)展歷程，可以看出，體裁教學(xué)法能夠與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)，可以廣泛應(yīng)用于聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作和閱讀的教學(xué)。特別是大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，體裁教學(xué)法的應(yīng)用，能夠深度剖析內(nèi)容復(fù)雜的文章內(nèi)容，將文章結(jié)構(gòu)化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難度。

二、體裁教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英文語(yǔ)篇的閱讀相對(duì)于中文有較大的難度，多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高。體裁教學(xué)法是激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的有效方式。大學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章體裁的分析和講解，能夠?qū)⑷唛L(zhǎng)的語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到不同體裁文章閱讀方式是不同的，從心理上減輕學(xué)生閱讀英文語(yǔ)篇時(shí)的壓力。體裁教學(xué)法能夠讓大學(xué)生更加直觀地了解英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是決定學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要因素。大學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，靈活運(yùn)用體裁教學(xué)法，學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中去，圍繞閱讀教學(xué)的主題篇章進(jìn)行自主探索。學(xué)生根據(jù)教師體裁教學(xué)的思路，可以較為輕松地解析文章內(nèi)容，解決英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題[1]。體裁教學(xué)法能夠幫助學(xué)生建立體裁閱讀思維，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

（三）提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

體裁教學(xué)法是適應(yīng)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和閱讀水平的教學(xué)方式，將其靈活運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，能夠有效改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力差的狀況。大學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)體裁教學(xué)法，可以指導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，快速提取語(yǔ)篇的有用信息，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到明顯提高。

三、體裁教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）示范分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)

大學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置，講解語(yǔ)篇時(shí)，可以采用體裁教學(xué)法。通過(guò)介紹目標(biāo)文章的體裁，可以示范分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，明確文章的主旨大意和文字特點(diǎn)等，讓學(xué)生了解同一體裁的英語(yǔ)篇章要如何閱讀。

（二）剖析語(yǔ)篇的語(yǔ)境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)文章的閱讀要明確其語(yǔ)境，才能更好地理解文章內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用體裁教學(xué)法，可以深度剖析語(yǔ)篇的語(yǔ)境，明確語(yǔ)篇的話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)以及話語(yǔ)方式[2]。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用體裁教學(xué)法解讀語(yǔ)篇時(shí)，可以適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹相同體裁的不同文章的語(yǔ)境差異，引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的深度思考。

（三）引導(dǎo)陌生體裁文章的閱讀

授人以魚(yú)不如授人以漁，體裁教學(xué)就是給予大學(xué)生“魚(yú)竿”的教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)篇體裁種類(lèi)紛繁復(fù)雜，大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)難以將全部的體裁類(lèi)型介紹給學(xué)生。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)解讀不同語(yǔ)篇的體裁來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)陌生題材文章的閱讀和理解。

（四）輔助課外拓展語(yǔ)篇的閱讀

大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，學(xué)生在教材內(nèi)容之外需要適當(dāng)接觸課外語(yǔ)篇的閱讀，教師運(yùn)用體裁教學(xué)法解讀文章，可以輔助學(xué)生課外拓展語(yǔ)篇的閱讀。例如，教師推薦學(xué)生閱讀《Walden》時(shí)，可以提示學(xué)生回憶課堂閱讀教學(xué)中講解過(guò)的記敘文體裁、散文體裁以及議論文體裁的語(yǔ)篇閱讀方式，讓學(xué)生將多種體裁分析方式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐來(lái)分析文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和文字特征，加強(qiáng)對(duì)文章的整體感知，就能夠讀懂文章的主要內(nèi)容，同時(shí)深入理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體裁教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生以體裁來(lái)分析文章結(jié)構(gòu)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且能夠大大增強(qiáng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的體裁熟悉之后，閱讀文章時(shí)就能在腦海中快速分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高閱讀文章的效率。因此，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用體裁教學(xué)法，并將其與其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，最大程度地保障閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫婉妮.“體裁教學(xué)法”在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（10）： 52-53.

[2]施衛(wèi)萍.體裁教學(xué)法在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（7）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：劉緋，女，貴州省貴陽(yáng)市，生于1968年1月11日，貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，本科學(xué)歷，主要從事英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。

（貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 550025）