淺談如何化解初中體育課的厭學情緒

周永健 陳志茂

摘 要：當前學校和社會對升學率的過度關注，導致初中升學壓力有不斷增大的傾向。體育在很多的城市都是初中生的中考科目，因此也受到了很大的影響，甚至在體育課上也出項了一般文化科目才有的厭學現象。因此，體育課如何激發學生的興趣，化教與學對立為教學相長就成為了一個迫切的課題。

關鍵詞：初中體育課；課堂氛圍；師生關系

體育本來應該是學生最喜歡的課程。因為體育都是來大都是來自游戲的內容，而初中生的年齡特點恰恰是活潑好動喜歡游戲。我們常常可以看到，在體育游戲中他們是那樣地全身心投入。因此，學生并不是從內心討厭體育活動。而是，一些體育教師面對升學壓力，也采用你了較為單一的體育教學內容和教學呈現方式，執行的過程中欠缺有效的方式和方法。因此初中生對體育課上內容和方法感到枯燥厭倦甚至反感。導致了體育教學中教與學的對立。本文嘗試從四個方面探討解決方案，用以引玉。

一、注重思想教育從根本上上轉變學生對體育課的觀念

體育教師根據學生的心理認識誤區，在教學中加強對學生的思想意識教育，糾正認識上的誤區，讓學生認識到國家制定體育做為中考科目，最主要是學生的健康成長和發展必須的身體指標。是每個孩子將來能健康美麗的基本要求。學生們多參與喜歡的體育類項目同樣可以達到考試的標準。從思想上消除學生的的抵觸情緒。

二、根據初中生身心特點選擇教學設計

初中生處于身體快速發育和成長的階段，心理上有生喜歡冒險和挑戰的特點。[1]所以，在教學設計中采用設置富有挑戰性的問題和障礙、組織的選擇注重多樣化和符合初中生的身心理特點。這樣才能充分激發學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。能更好地完成體育教學任務，收到事半功倍的課堂效果。

三、課堂呈現方式要注重多元化和趣味性

體育課內容的呈現要避免形式過于單一。僅以中考為中心的一元模式化教學，學生容易倦怠和產生抵觸情緒，多元化趣味性的呈現方式則能激發學生主體參與的積極性。如跑類項目，可以采用比賽，接力，追逐，游戲等。凡是可以發展學生跑動能力的組織形式的鍛煉都可以去嘗試，不必拘泥于考試項目。如跳躍類的項目可以采用設置障礙，標志物，甚至團隊接力的方式，只要時可以達到跳躍鍛煉效果的，沒有安全隱患的都可以大膽采用。球類的項目可以在叫一些簡單的規則和技術之后就組織比賽，“以賽代練”，甚至以比賽吸引學生向老師“求教”新技術，達到用興趣引導為先，進而讓學生愛上這個項目。在課外就能夠和同學去練習和探索新技術，達到主動鍛煉的效果。

四、打造良好的課堂氛圍

首先，體育教師是課堂的組織者，應該不斷提升的語言水平和組織能力。藝術性的語言和精湛的組織技巧可以更好地激發學生學習的熱情和興趣。進而讓學生愛上這個科目，進而達到親其師，信其道的效果[2]。

其次，體育教師應該注重情感的交流。沒有情感交流的教育不可能取得成功。如果師生之間沒有情感的交流，學生可能對教師就沒有足夠的信任，在嘗試新的技術和項目時存在畏難或者抵觸情緒，容易發生教與學的對立。

再次，積極構建和諧的師生關系，和諧的師生關系是課堂和諧重要保證。體育教師應該注重營造良好的師生關系，在教學過程中實現師生之間平等的交流和情感的共振，這是一種教學藝術的體現。

綜上，體育做為中考項目對學生的健康成長有著重要的意義，對于對初中體育課也提出了挑戰，作為體育教師應該不斷地提升自己的綜合素質，不斷打磨自己的教學技術和提升構建和諧課堂的藝術，讓教與學對立變成教與學相長。

參考文獻

[1]王家夫.淺談中學生體育活動的心理特點[J].新教育時代電子雜，2014（32）

[2]杜福慶.如何營造和諧體育課堂氛圍[J].教育現代化，2012（10）

（作者單位：深圳市觀瀾中學）