基于專業(yè)發(fā)展需求的高職體育課程改革與實踐研究

董舟維

摘要：在高職教育中，體育課程的有效開展，不僅能提高學生的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，對于學生的專業(yè)發(fā)展也有著明顯幫助，以真正的培養(yǎng)出滿足于社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，在教學實踐中，為了將學科價值發(fā)揮到最大，教師也應(yīng)結(jié)合學生實際的專業(yè)需求，來推動課程創(chuàng)新和改革，達到預(yù)期中的教學成效。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展需求;高職體育;改革與實踐研究

前言：對于高職教育而言，其最終的教育目標就是培養(yǎng)出專業(yè)型、技能型人才，以此滿足社會的發(fā)展需求，為社會輸送更多的新鮮血液。因此，高職體育教學在實際開展的過程中，也應(yīng)結(jié)合學生專業(yè)發(fā)展的實際需求，來對課程設(shè)置進行調(diào)整和創(chuàng)新，為教育總目標的實現(xiàn)而助力，使得學生本身得到更加全面、綜合的進步和提升。

1.高職體育課程的現(xiàn)狀分析

雖然伴隨著素質(zhì)教育的深化，高職體育教學的現(xiàn)狀相比于以往已經(jīng)得到了較大的改善，但是一些不足和問題依舊存在，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，是教師的教學思想過于墨守成規(guī)。例如，在教學上，在課程設(shè)置這一方面只是將鍛煉身體和體育知識、技能的傳授為重心，忽視了學生實際的專業(yè)需求，導(dǎo)致體育教學和專業(yè)教育相脫節(jié);其次，課程形式存在著較強的單一化、固定化，教學內(nèi)容十分枯燥、單調(diào)，使得學生在體育學習中存在著較強的抵觸心理，不利于教學活動的開展;最后，是課程內(nèi)容和學生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合不足，使得高職體育教學難以為教育總目標的實現(xiàn)助力，使得體育教學的專業(yè)性嚴重不足，難以推動學生的專業(yè)發(fā)展，使得學科價值大大減弱。

2.基于專業(yè)發(fā)展需求的高職體育課程改革與實踐路徑

2.1創(chuàng)新教學觀念，樹立職業(yè)導(dǎo)向

據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，在現(xiàn)階段，大部分的高職體育教學在實際開展的過程中，依舊將身體機能的鍛煉和體育機能的傳授作為主要內(nèi)容，與學生實際的專業(yè)需求結(jié)合不足等，這是高職體育教學在當前急需解決的一個問題。針對于高職體育這一學科而言，其本身就具有著一定的特殊性，只有為學生的專業(yè)發(fā)展助力，才能將學科的內(nèi)涵和價值發(fā)揮到最大。

因此，在實踐教學中，身為一名體育教師，一定要深刻地認知到這一點，積極的轉(zhuǎn)變自身的教育思想、觀念等，并在此基礎(chǔ)上對課程進行重新設(shè)置，促進體育學科和學生專業(yè)需求間的整合，為教學活動的開展提供導(dǎo)向。

2.2開發(fā)教學內(nèi)容，推動專業(yè)發(fā)展

高職教師在開展體育教學的過程中，也應(yīng)結(jié)合學生實際的專業(yè)需求，來對教學內(nèi)容進行開發(fā)，展現(xiàn)出體育教學的專業(yè)性和價值性，使得教學成效達到預(yù)期。

例如，專項技能中包括：球類模塊和防身健體;身體素質(zhì)模塊中包含：生產(chǎn)制造類、管理類、計算機類;實用類包含：熟悉各個崗位對身體素質(zhì)的要求、常見職業(yè)病及預(yù)防、安全防護及逃生方法;短期訓練中包含：人際關(guān)系及溝通技巧、體質(zhì)測試、社會比賽的參與等。在教學實踐中，教師可以結(jié)合學生實際的專業(yè)特點、現(xiàn)狀不足等，來實施相應(yīng)的類型和板塊，使得學生在實際參與中實現(xiàn)各方面的提升，使得體育教學的開展更好地滿足學生的專業(yè)需求。

2.3創(chuàng)新課程模式，增強應(yīng)用內(nèi)容

在體育教學中，為了更好地滿足學生的專業(yè)發(fā)展需求，一定要將應(yīng)用、實踐能力的提升作為主線，設(shè)計一些能增強學生本身心理、體質(zhì)素質(zhì)的課程模式，通過這樣的方式實現(xiàn)課程模式的創(chuàng)新，使得課程內(nèi)容得到進一步的豐富。

例如，在一般課程中，可以采用“必修課+選修項目”的模式。在教育實際的開展過程中，可以按照班級、系別進行選課，盡量對學生的上課空間、時間進行拓展，充分的結(jié)合學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求等來進行課程設(shè)置，使得體育教學的開展與學校專業(yè)相貼合，形成一種專業(yè)學習和體育鍛煉相結(jié)合的教學模式。

2.4提高專業(yè)素質(zhì)，保障教學開展

在體育教學當中，教師也應(yīng)促使自身專業(yè)素養(yǎng)和體育能力的提升，應(yīng)樹立起為學生專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)的思想和觀念，以此作為教學改革和創(chuàng)新的主要方向，真正的實現(xiàn)體育教學和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為學生的專業(yè)發(fā)展助力。

例如，作為一名高職教育中的體育教師，應(yīng)努力使自己成為“一專多能”的教師，不僅要不斷的提升自身的專業(yè)能力和科研能力，也應(yīng)結(jié)合學生實際的專業(yè)特點，來開發(fā)相應(yīng)的體育項目，使得體育教學更具有專業(yè)性，使得學生的專業(yè)發(fā)展需求得到滿足。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育大力推進的背景下，體育學科的重要性也得到了突顯，該學科作為高職教育中不可或缺的一部分，在推動學生專業(yè)發(fā)展這一方面也有著較大的效用。因此，在教學實踐中，教師一定要加強對此方面的認知，結(jié)合學生的專業(yè)需求進行課程建設(shè)等，保障學生在將來更好的適應(yīng)社會發(fā)展，為時代的進步而助力。

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