淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略

周殿芝

摘 要：目前，隨著時代的進步，我國教育事業也邁向了新的臺階。為了讓學生養成獨立自主學習的習慣，需要提高學生的學習興趣，本文就如何在小學數學教學中，培養學生的學習興趣這一問題進行探討，希望可以對現在的數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學教學;學生興趣;培養策略

引言

興趣是最好的老師，只有有了充足的學習興趣，學習才會變得有趣而充滿動力，才能真正調動小學生的自我學習積極性、主動性，發揮其創造性，開展有效的學習，將被動知識的學習轉變為主動的知識獲取過程，使得本身帶有一定學習難度的數學學習變得輕松，激發學生的學習求知欲望，實現教與學的共同進步。

1以學生為主體，激發學生的數學興趣

在傳統的教學模式中，教師往往注重的是自己的講解，按照自己的思路構造一個知識框架，將知識點一成不變的傳授給學生們，不關心學生對知識的掌握程度，這就會導致學生們感受到數學的乏味，從而失去興趣。因此，在小學課堂上，教師應該以學生為主體，根據小學生的心理條件，設計能夠吸引學生目光，產生學習興趣的教學內容，讓學生們在學習數學的過程中自己去構造適合自己的知識體系。例如，在講解長度單位相關知識點時，可以拿把尺子讓學生們互相測量身高，并匯報給教師，然后進行對比以及長度單位間的換算，讓學生們充分融到數學世界中，通過自己對課本的理解程度，把握數學中的知識要點，激發學生們自主學習數學的樂趣。

2創建良好的教學情境，提高學生數學學習興趣

情境教學方式是通過創建和諧的學習氛圍，把數學課本上的知識內容利用趣味性的情境導入方式，讓其更直觀地展現在學生面前，使得學生更好地理解和掌握知識要點，從而讓學生在情境中體會數學學習的樂趣，掌握數學知識技能。所以，教師要激發學生的學習興趣，在課堂上必須采用情境教學導入的方式，使得知識點更加的簡化，便于學生思考和分析，從而提升學生理解能力。例如在《圓的認識》課題研究中，教師可以先制作各種不同的圓形輪子，讓其在地上不斷地滾動，在這樣的演示實驗中，教師可以提出疑問：在演示實驗中會得出什么樣的結論呢？為什么圓形的輪子能夠在地上平穩地滾動，而方形的物體卻不能呢？學生們紛紛得出不同的答案，這時教師展開課堂中要講解的知識點，利用課本知識來回答問題，圓形的圓周上每一點到圓心的距離都是相等的，所以它在地上滾動時才會更加的平穩，反之，對方形和橢圓形的物體，在對比之后發現與圓形特點不一致，所以它們在地上就不能夠平穩地滾動了。因此，通過借助情境導入方式，再提出相關性的問題，引發學生思考，能夠讓學生更加直觀地了解其知識點的含義，在教學中，通過道具進行演示實驗，使得課堂教學效率達到最大。

3開展課堂游戲，調動學生的學習積極性

小學生在小學階段，年齡比較小，想法還比較稚嫩，而且他們對于學習還沒有太明確的概念。在他們的生活里，游戲顯得格外重要。針對他們的這一特性，教師可以在數學教學的過程中，把游戲融入進來，從而教會他們在學習中學會玩，在游戲中學會學習，提高他們的學習興趣。比如，教師可以在教學的過程中，設置一些課堂小游戲：讓學生挨個進行報數，當說到7的倍數的時候，喊過，出現錯誤的同學進行才藝表演等處罰方式。這樣的游戲環節不僅可以給學生創造一個更加輕松的學習環境，也可以提高他們對數學的學習興趣，增強他們的學習積極性。同時，教師也可以通過這樣的方式，來及時檢查學生在學習的過程中遇到的問題，最后幫助他們制定改進方案，培養他們的學習興趣。

4應用直觀教學法

對于小學生來說，由于邏輯思維能力相對較低，且不具備較高的空間想象能力，因此數學對于他們來說，是一門較為抽象的學科。這就導致學生在學習數學知識的過程中不能充分理解課本內容，且對于課堂知識的理解程度也比較低。對此，數學教師可以在小學數學教學中，根據教學要求選用直觀教學法，提升學生學習數學的興趣和積極性。實物直觀是直觀教學法最常用的一種形式，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影等都是可用的輔助教學工具。在進行小學數學教學時，尤其在空間與圖形的教學中，教師應盡可能多地準備一些實物，讓學生去觀察、觸摸。使學生感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成對抽象知識的具象認知，為其進一步形成科學概念奠定基礎。例如，在進行“面積的意義”這一節教學時，教師可以準備黑板、桌面、課本等實物，讓學生親手摸一摸，刺激學生的視覺、觸覺，以此讓學生尋找實物表面之間的共同點，從而幫助其探究“面積的意義”，進一步加深學生對數學課堂的興趣。所以，從根本上來講，采用直觀教學法，可以使數學教學不受時間、地點和設備條件的限制，讓學生把所獲得的感性知識與實際事物進行聯系，激發學生的學習興趣。

5結合實際生活，發現數學與生活緊密相關

為了更大程度上吸引學生對數學的注意力，教師可以將生活中的例子與數學課本上的內容緊密聯系在一起，挖掘數學知識點中的生活情景，使數學更加貼近生活，讓學生們可以認識到通過學習數學知識可以解決生活中的實際問題，從而認真主動的去學習數學內容。比如，生活中經常需要購買物品，教師可以在課堂上給學生們設置數學題：用白紙分別寫上四張一元錢、兩張五元錢、一張十元錢，一支鋼筆六元錢，需要購買兩支，提問有多少種組合方式能買到兩支鋼筆？學生們通過實際組合，就可以很輕松的回答出教師的問題。用學生熟悉的實際生活引出要學習的數學問題，使學生們不僅意識到數學沒有想象中的困難，而且學好數學知識，可以解決生活中的問題。數學不但來源于生活，同樣也可以將數學應用到生活中去，從而對數學產生濃厚的興趣。

結束語

總之，在小學數學教學中，興趣是學習不可缺少的重要動力，在小學數學教學過程中，教師要重視數學學習興趣的培養，通過引入具體的學習情景，增加學生的實際體驗，構建和諧的師生關系等，采取多種方法和措施來引導和培養學生的數學學習興趣，從而使得學生能夠積極主動的參與到學習中來，發揮自我學習主動性，學會自我發現問題、分析問題和解決問題，提高數學實際問題的解決能力。

參考文獻

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