運用“工作坊”機制破譯班主任專業化發展之困

顏文靜

摘 要：班主任“工作坊”機制是由學校名師、多個不同年級班主任共同參與、共學、互助、研修的班主任成長共同體。從深化課改，推進班主任隊伍專業化建設實踐中，“工作坊”機制能夠更好的喚醒班主任自身責任，激發班主任工作熱情，特別是依托互幫互助研修一體化機制，來提升班主任的綜合素養和能力。

關鍵詞：小學班主任；“工作坊”機制；專業化成長

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0026-01

班主任是班級管理的靈魂，是學生學習、成長的引路人，更是學生道德、品質、素養發展的辛勤“園丁”。隨著現代教育機制的不斷完善，班主任專業化發展成為必然趨勢。打造優秀的班主任隊伍，應該從班主任所具備的專業知識、能力、經驗等方面，積極探索自主發展的良性機制。“工作坊”機制的引入，拓展班主任專業化成長渠道，特別是借助于“工作坊”協同合作、研修共助模式來助推班主任專業化發展。

1.為班主任專業化成長營造自主協作的空間

班主任的專業化成長，多依賴于進修學習培訓，而“工作坊”機制為班主任自主發展提供了有效途徑。班級管理是班主任的重要工作內容，在與學生交流過程中，從中積累和豐富班級管理經驗，提升班級管理水平。“工作坊”機制，將教育責任的喚醒、學生良好習慣的養成作為重要目標，依托學校現有的班主任群體，組建班主任“工作坊”，不同年級、不同教齡的班主任在一起，共同研究、破譯班級管理難題，從教育、教學實踐中來互幫互助、研修共學，讓班主任工作成為一門課程，在研修中發展、在實踐中塑造。“工作坊”機制，作為引領班主任專業化成長的重要形式，順應當前“尋找成長合伙人”理念，以建立“新型師徒制”模式來打造班主任學習共同體，在這個“工作坊”里，只要你想成長，就一定能夠找到適合自己的班主任成長之路。也就是說，在班主任“工作坊”里，每一個班主任都是其中成員，共同感受成長的熱情，收獲每一次研修帶來的思想碰撞，堅定和明確改進的方向，實現對教育的執著追求。在班主任“工作坊”里，每個班主任從自身班級管理工作問題入手，定期展開經驗分享、問題研修交流活動，拓展了班主任學習、成長的空間，實現了網上研修、在崗研修、集中研修的有效結合。每一個班主任，根據研修主題的不同，從不同專業、不同課堂、不同領域亮招、開展班主任成長學習閱讀活動，讓每個班主任都能夠從“工作坊”中獲得成長的幸福。班主任的職責是什么？班主任如何在工作中化解學生問題？班主任應該教給學生什么？班主任應該如何去改變學生？這些問題都可以在“工作坊”中進行深入交換意見，讓所有班主任都參與討論，共同商討教育方法，提升班主任專業化水平。

2.為學校班主任專業化發展提供有力保障

單憑班主任的自主發展是不夠的，還需要依托學校，從研訓課程建設、骨干班主任的傳幫帶、班主任評價導向機制、班主任專業化成長推廣機制等方面來打造成長共同體。圍繞學校班主任發展現狀，學校要積極推進班主任專業化成長工作，利用行政促進方式來指導班主任“工作坊”建設，從制度、方法、策略、條件等方面提供保障。提高班主任“工作坊”專業化發展機制，首先要從研訓課程建設上，為不同階段的班主任，量身定做適宜的班主任成長課程。如對于新班主任，其困惑主要有：班主任的工作是什么？面對班級管理中的事件如何處理？班主任在工作中應該有哪些注意事項？面對棘手問題如何化解？……新班主任大多年紀輕，從教經驗不豐富，但創新意識、創新思維強，在引領新班主任成長過程中，班主任“工作坊”就要結合新班主任成員，制定相應的研訓課程。如讓新班主任了解班級常規工作，班主任專業技能學習，常見事件的處理與注意事項，疑難問題的解答，班主任專業書籍閱讀、交流，帶班特色的創建方法等課程。其次，骨干班主任要深入推進“提、拎、推”工作。骨干班主任是“工作坊”建設的主導者，要將自己豐富的班主任經驗進行整合、梳理，細化為研訓課程內容，對不同班主任進行專業化引導。如提煉班主任工作的方法，拎出班主任經驗的特色，推出班主任個性化與專業化成長的思路。如“治班亮招”、“特色班會”、“優秀班主任書籍閱讀體會”等，讓更多的新班主任從這些研訓課程中獲得專業化成長。

3.“工作坊”機制需要借力評價與推廣機制

班主任“工作坊”建設，為不同階段的班主任成長指明了方向，也讓更多的班主任能夠坐在一起，共同研修和交流班主任工作問題。同樣，打造“工作坊”機制，離不開有效的評價與成果推廣機制。借助于有效評價，讓每個班主任都樹立清晰目標，獲得漸進提升。如班主任崗位滿三年，班級管理特色顯著的晉級為“特色班主任”；班主任崗位滿五年，帶班成績顯著的，晉級為“骨干班主任”；班主任崗位滿七年，帶班成績、班級管理特色顯著的，晉級為“班主任帶頭人”；班主任崗位滿九年，帶班成績、班級管理特色鮮明，具有較強引領輻射效應的，晉級為“專家型班主任”。通過晉級提升導向機制，增強班主任成長的積極性。同時，圍繞“工作坊”建設，對班主任專業化成長的經驗、方法進行成果提煉與推廣，通過經驗分享、區域交流、為班主任專業化成長開辟新的發展途徑。

4.結語

總之，班主任工作機制以“輕松、豐富、快樂、有意義”的發展宗旨開展多元活動來滿足班主任知識和情感需求，從而改變班主任生存狀態、優化班主任生命質量，煥發班主任生命活力，使班主任形成自我更新、持續發展的動力。

參考文獻

[1]張雯雯.班主任工作坊發展效果反思[D].華中科技大學，2015

[2]魯帥.工作坊：班主任專業發展的新路徑[D].華中科技大學，2013