從傳統到現代

李夏順

摘 要：本文主要分析了在我們的不斷嘗試中，發現多媒體在培養幼兒愛學習活動中顯示著獨有的魅力。它的參與優化了我們的教學環境，使活動內容更加豐富，活動過程更加生動有趣，活動更具有收藏與交流價值。

關鍵詞：運用多媒體；幼兒學習；能力培養；策略

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0037-01

21世紀是信息時代，信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化，它能使教學活動突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結合在一起，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的過程可視化，知識的發生過程動態化。我園在開展“培養幼兒自主學習”課題研究的時候，充分考慮多媒體的優勢，積極地運用。

1.利用多媒體的趣味性、游戲性，增強幼兒的求知欲

幼兒一般都有好奇好問的求知欲望，只是存在著強弱有所不同的差異。多媒體的應用，在引發與增強幼兒愛學習的求知欲方面有著特殊的功能與作用。建構主義理論認為，學習是孩子主動、積極的認知過程，是學習者與外部環境的交互活動。我們通過多媒體教學使他們的感官始終處于興奮狀態，不易產生疲勞感，可以集中注意力投入到學習活動之中。這就不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認知求識欲望。

這里有幾個生動的實例鏡頭：

鏡頭一：在小班“粘貼畫—蛋寶寶”的活動中，我制作了“孵小雞”的幻燈片。當我將鼠標輕輕一點，屏幕上跳動出一排排可愛的雞蛋，孩子的注意力被動感的雞蛋和美妙的音樂吸引了，并跟著蛋寶寶跳起舞來。他們的眼睛盯著屏幕，身體扭動著。接著屏幕上發生了變化，蛋殼碎了，小雞出來了，孩子們一片歡呼。在音樂和動感的畫面中，孩子們直接感知了小雞的成長過程，為后面的操作活動做了充分的鋪墊。在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，他們用材料表現出不同的蛋寶寶。在大多數孩子制作完成后，我們還通過實物投影儀，把孩子的作品放大，讓大家欣賞。

鏡頭二：在交流《我喜歡的動物》的資料活動中，我通過播放孩子們喂小羊的錄像來引起他們的興趣。當屏幕上出現實錄時，孩子們一下子就熱鬧起來，談起了自己喂小羊的經歷，表達欲望非常強烈。正是由于多媒體教學有著鮮明的形象性、生動性，使幼兒能進入興奮的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，幼兒的這種好奇、求知、好學的情景，也使我深深體會到“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

2.利用教學課件的交互性、動態性，提高幼兒學習的快樂感

一個孩子如果對學習感到苦，就會厭學，甚至逃學，如果對學習感到快樂，就會喜學，愛學，樂學。所以，要孩子愛學，就得不斷設法提高幼兒愛學習的快樂感。運用多媒體進行的學習活動，可以讓孩子享受到學習的快樂。多媒體所創造的美妙的教學情境，可集中顯現出時空變幻的流動美、視聽兼備的立體美、景色物態的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是迅猛發展的動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物。

多媒體教學都是以圖文的形式提供信息，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。多媒體課件為幼兒設置了很多與教學知識點有關的問題，讓幼兒與計算機形成交互，即幼兒給出一個答案，計算機做出判斷并給予反饋。如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個答案，計算機再給予反饋，這是計算機教學所特有的有效的互動形式，也是其他教學形式所無法比擬的。如，在“猜動物”的游戲中，幼兒可以通過聽聲音來猜動物。如點擊題目，出現語音提示“請你猜猜我是什么動物？”幼兒根據自己的思考判斷出動物，并點擊相應的動物，電腦又以聲音和圖像來響應幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會出現聲音“猜錯了！繼續努力呀！”猜對了就會出現聲音“恭喜你答對了！”并有一個跳動的小孩。這種有聲有色、輕松活潑的人機交互的學習方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感。幼兒在學習過程中可以嘗試錯誤，再進行自我修正；可以對自己感興趣的內容反復練習；可以根據自己對知識的掌握情況選擇游戲內容。所以，這樣的學習活動，孩子們不但學得輕松、學得愉快，而且還能學得會、學得多、學得好。難怪他們會被深深吸引，樂此不疲了。

3.利用計算機教學的個別性、獨立性，促進幼兒個性化、創新性的學習

幼兒教育既要關注孩子的全面發展，也要關注孩子富有個性的創造性的學習。多媒體教學中，幼兒的學習是在計算機上完成的，一人一機的使用可以滿足不同層次的幼兒。每位幼兒可以按照自身的知識經驗、學習能力進行新知識的學習，避免了傳統教學中教師統一講解、統一要求的“一刀切”現象。一人一機的形式特別適用于區域活動，讓幼兒在有限的活動時問內，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現各類幼兒的不同特點與水平，使其得到充分的發展，體現了因材施教的原則。同時這種個別化的學習也可以使教師更詳盡地觀察每位幼兒，讓幼兒的個性在學習中得以發展。

在培養幼兒愛學習，提高幼兒自主學習能力的實踐過程中，我發現信息技術的運用使幼兒的學習活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創造性。讓我們積極發揮計算機教學在幼兒學習過程中的作用，讓幼兒在輕松愉快樂于學習的過程中，不斷地提高自主學習的能力，在網絡時代獲得更加全面、自由的發展。

參考文獻

[1]申雪琳.充分運用多媒體技術啟迪幼兒探索科學奧秘[J].教育革新，2010（07）

[2]趙德娟.多媒體在幼兒教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（06）