自主參與 讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

張陽(yáng)

摘 要：在日新月異的時(shí)代發(fā)展中，教育工作者們對(duì)新課標(biāo)的理念不斷深入挖掘，教育思想不斷得到更新，而作為能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，符合新課標(biāo)提倡的學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的“參與式學(xué)習(xí)”也逐步得到廣大教育工作者的垂青。但要想做到能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心參與課堂還要求教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；活動(dòng)；提高興趣；全程參與；延伸參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0070-01

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于以直觀形象思維為主體的階段，模仿能力強(qiáng)，但注意力、自制力還有判斷力等都未完善發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)又相對(duì)枯燥，且離他們的生活較遠(yuǎn)，這就使得他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中難以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被越?jīng)_越淡，這也將直接影響到今后中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雖然在教學(xué)課堂中，教師越來(lái)越注重學(xué)生的主體性，主動(dòng)讓學(xué)生去說(shuō)，去想，但還是以教師的“啟發(fā)式”教學(xué)為主，在教師的牽引下去說(shuō)“預(yù)設(shè)”中的回答，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，努力回答，近乎完美地亦步亦趨。那么如何才能盡可能真正的讓學(xué)生自主參與課堂，長(zhǎng)時(shí)間保持參與狀態(tài)，并能夠總結(jié)升華，延伸參與呢？

1.在競(jìng)爭(zhēng)中形成參與意識(shí)

在小學(xué)低年級(jí)課堂中，學(xué)生年紀(jì)小喜歡說(shuō)，愛(ài)與同伴交流學(xué)習(xí)，因此以“合作學(xué)習(xí)”的模式開(kāi)展知識(shí)重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，不僅能夠?yàn)檎n堂注入活力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能通過(guò)同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)最著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力所組成。而在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份，即指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立性地增強(qiáng)，附屬對(duì)象上從家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。因此教師在課堂教學(xué)中充分利用低年級(jí)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，則能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.在探究中展現(xiàn)參與活力

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于公式的推導(dǎo)或是結(jié)論的生成不應(yīng)只是知其然，更應(yīng)知其所以然，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的簡(jiǎn)單模仿，通過(guò)自主探究，主動(dòng)建構(gòu)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手，否則單純的死記硬背不僅會(huì)造成知識(shí)的運(yùn)用不熟練還易造成與其他知識(shí)的混淆。而實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效參與課堂的重要途徑，教材在不斷更改中也不斷融入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容。教師在課堂中開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與課堂，學(xué)生能在實(shí)踐中，不斷深入探究，為數(shù)學(xué)課堂注入了無(wú)限活力。

3.在合作中培養(yǎng)參與能力

隨著新課改的深入，教育工作者越來(lái)越貫徹生本教學(xué)這一理念，要想突出生本，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，有效互動(dòng)。現(xiàn)代化課堂中，“一言論”的教師地位已較少出現(xiàn)，由于課堂時(shí)間寶貴，很多教師注重與學(xué)生交流，然而主動(dòng)與教師交流卻是屈指可數(shù)的好學(xué)生。

教學(xué)片斷：先讓學(xué)生自主通過(guò)小正方形來(lái)求出大長(zhǎng)方形的面積，基本上學(xué)生都全部擺滿了大長(zhǎng)方形才求得。老師這時(shí)讓四個(gè)孩子為一組，提出要求比一比誰(shuí)能用最少的正方形數(shù)求得面積。小組交流后再在全班進(jìn)行交流，哪一小組能用最少的小正方形求出面積。

在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》一課，最終是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每排擺的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有關(guān)系，排數(shù)與長(zhǎng)方形的寬有關(guān)系，但這對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，更多的學(xué)生是把大長(zhǎng)方形全部排滿，很少想到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬只與每行個(gè)數(shù)和行數(shù)有關(guān)系。然而在全部擺滿的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步思考的話，部分孩子還是能想到的。如果不在競(jìng)爭(zhēng)中交流合作，許多孩子想到一種方法就不動(dòng)了，得過(guò)且過(guò)。在教學(xué)中利用低年級(jí)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力。在合作學(xué)習(xí)中，同伴既是合作者也是競(jìng)爭(zhēng)者，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，求勝心理更加強(qiáng)，他們對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”只有模糊的概念，但是合理提出問(wèn)題，輔以實(shí)踐活動(dòng)，借力同伴合作交流，就能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生真正參與課堂。

4.建立自主參與的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)不僅能完善教師課堂教學(xué)，也能讓學(xué)生適時(shí)檢驗(yàn)掌握知識(shí)的情況。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)之目的在于弱化甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。而評(píng)價(jià)方式的多樣化即結(jié)合自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)師生平等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂充滿生機(jī)。

在自我評(píng)價(jià)中學(xué)生不僅能針對(duì)評(píng)價(jià)要求反思自己的課堂表現(xiàn)，同時(shí)也能及時(shí)找到自己的不足，在今后的課堂中不斷進(jìn)步，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也能為教師提供不同程度的反饋，以便對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，不要讓低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂成為一潭死水，懼怕低年級(jí)孩子由于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間短教師就在課堂上過(guò)度地勞心勞力，孩子只是亦步亦趨，只充當(dāng)傾聽(tīng)者和模仿者的角色。要想讓孩子從剛接觸數(shù)學(xué)就對(duì)它產(chǎn)生熱情，并保持濃厚的興趣，這就要求教師只充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”角色，讓孩子在課堂上真正參與進(jìn)來(lái)！

參考文獻(xiàn)

[1]陰雪梅.讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課真正“活動(dòng)”起來(lái)[J].學(xué)周刊，2016（01）：130

[2]張國(guó)良.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制[J].知識(shí)窗（教師版），2016（05）：24