用好微課,優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量

馮永飛

【摘要】 ?隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使的現(xiàn)代的教學模式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。尤其是基于信息技術(shù)的微課教學法，被廣泛的應用到了各個學科教學之中，并取得了十分顯著的成果，有效的提升了教學質(zhì)量。因此，本文將詳細闡述如何充分發(fā)揮微課的作用，切實的提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，，希望可以為廣大高中數(shù)學教師提供有用的參考。

【關鍵詞】 ?微課 高中數(shù)學 課堂教學 教學質(zhì)量 具體措施

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-154-01

微課指的是一段時間在十分鐘以內(nèi)的小視頻，其內(nèi)容主要是對學科中容易混淆的知識以及重點、難點等知識點進行詳解，使學生能夠切實的掌握有關的知識。而將微課應用到高中數(shù)學教學中，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，還可以很好的降低學生的學習難度，增強學生的學習效率，保證課堂教學質(zhì)量。所以，現(xiàn)代高中數(shù)學就要用好微課，充分發(fā)揮微課的作用。

一、通過微課培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，“興趣是學生最好的老師”，興趣也是學生學習的源動力。所以，高中數(shù)學教師想要切實的保證課堂教學質(zhì)量，就要有效的激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠積極的配合教師的引導進行學習。由于數(shù)學相比其他學科有著邏輯性和抽象性強的特點，這就很容易導致學生在學習的過程中，喪失對數(shù)學的學習興趣，再加上教師往往采用“千篇一律”的教學模式，這不僅難以使學生保持對數(shù)學的學習興趣，甚至會造成學生產(chǎn)生厭學情緒，極大的增強了教師的教學難度。而通過利用微課開展課堂教學，能夠?qū)⒏鞣N抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生在日常生活中常見的問題，拉近與學生的距離，貼近學生的生活，這樣就可以有效的激發(fā)學生的求知欲，從而積極的配合教師的引導學習數(shù)學知識。同時，還開有效的緩解高中學生的學習壓力，不再是“逼迫”著學生學習，而是使學生積極主動的進行學習。

例如，教師在教學有關“數(shù)列”的問題時，數(shù)列作為高考中的的重點題目，在填空題、解答題以及選擇題中都有涉及，幫助學生學好數(shù)列，能夠使學生在高考中取得理想的成績。所以，教師就可以積極的將等比數(shù)列以及等差數(shù)列等各種重點內(nèi)容制作成短小精悍的微課并傳遞給學生，讓學生通過微課感受到數(shù)列的獨特魅力，激發(fā)學生對這些數(shù)字組合的學習興趣，促使學生能夠通過反復觀看微課，切實的掌握各種數(shù)列的知識，這樣不僅可以使教師更好的開展課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，還可以幫助學生有效的記憶各種知識點，切實的掌握切中的知識。

二、通過微課引導學生進行課前預習

高中數(shù)學教師在使用微課時，可以將其用作課堂預習材料，對提高課堂教學質(zhì)量有著十分顯著的幫助。傳統(tǒng)的課前預習，往往是教師根據(jù)教材告知學生各種重點或者是知識點，但是學生通常很少會自主的開展超前學習，往往是在課堂上才會“臨時抱佛腳”，這不僅難以發(fā)揮預習的作用，對課堂教學質(zhì)量的提高也沒有顯著的幫助。而通過將微課作為學生的預習材料，學生就可以通過微課有效的了解即將學習的內(nèi)容，對所要學習的知識有著更加全面的認識，同時還能夠?qū)W會相關的概念或者是定理，并認識到有哪些重點知識需要進行理解，這樣就可以切實的提高課堂教學質(zhì)量。

例如，教師在教學有關“橢圓”的知識時，就可以將橢圓的概念、定理以及定義等制作成微課，促使學生通過微課預習這些內(nèi)容。在課堂教學上，教師就不需要在對這些基礎的知識內(nèi)容進行講解，而是讓學生提出微課中遇到的困惑或者是問題。然后，教師在為學生答疑解惑，開展有目的性、有針對性的課堂教學，更準確的幫助學生解決學習中遇到的問題，是學生可以更加全面的掌握相關知識。同時，教師還可以通過應用題對學生進行強化鞏固，增強學生學習的深度和廣度，拓展課堂教學內(nèi)容。

三、通過微課幫助學生突破重點、難點

由于高中數(shù)學知識有著很強的抽象性和邏輯性，教師如果一味的通過傳統(tǒng)的教學模式或者是教學方式開展課堂教學，不僅會提高學生的學習難度，還無法使學生有效的形成數(shù)學運用能力，不利于學生綜合素質(zhì)的成長。所以，教師就可以利用微課“簡短精煉”的優(yōu)勢，對教學中的重點、難點知識進行詳解，降低學生的學習難度，使學生可以更好的理解各種數(shù)學知識。

例如，教師在教學有關“集合”的知識時，由于“集合”之中會涉及到有關不等式的問題，比如不等式等號的選擇以及如何列不等式等，對這些知識內(nèi)容學生通常都會表示有著很大的學習難度。所以，教師就可以針對不等式的內(nèi)容，將有關“不等式等號的選擇”制作成為微課，對學生進行詳細的講解，并將各種相關的例子融入其中，是學生可以有效的掌握其中的重點、難點知識。再例如，教師在教學“解析幾何”的有關內(nèi)容時，這部分知識也是高中數(shù)學的重點和難點。所以，教師也可以將其制作成為微課，將多種多樣的幾何類型對學生進行講解，設置有關的計算化簡方式，督促和鼓勵學生在課余時間對其進行反復的觀看和學習。然后，在課堂上進行總結(jié)和分析，就微課的內(nèi)容幫助學生更好的學習數(shù)學，使學生充分的掌握微課中所蘊含的各種知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，有意識的利用微課教學，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，所以廣大的高中數(shù)學教師就要做好與時俱進，積極的對微課加強利用，科學合理的應用微課，有效的提高課堂教學質(zhì)量。同時，教師還需要不斷的豐富和完善微課教學理論，增強自身的實踐應用水平，更好的開展素質(zhì)教育，為學生奠定堅實的素質(zhì)基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]閆華宗.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].中華少年，2018（11）：183-183.

[2]高翔.用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].學周刊，2017（11）：112-113.

[3]梁昱廷.用好微課提高高中數(shù)學教學質(zhì)量[J].考試周刊，2018（13）：70-70.