學(xué)生自助管理“弱化”班主任在班級(jí)管理中的應(yīng)用

何小俊

摘要：課堂教學(xué)改革尤為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和進(jìn)步，注重學(xué)生的自主性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠主導(dǎo)課堂，成為課堂教學(xué)和班級(jí)管理的主人。為此，初中班主任要弱化自己的在班級(jí)管理中的地位，強(qiáng)化和突出以學(xué)生為中心的自助管理模式，營(yíng)造自由寬松的班級(jí)管理氛圍，由決策者、管理者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍?xún)者、服務(wù)者、合作者，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足新課標(biāo)的實(shí)際需求，真正把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，從而促使班級(jí)管理效率的全面提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自助管理;弱化;初中班主任;班級(jí)管理

目前，新一輪的課堂教學(xué)改革正在全面開(kāi)展和實(shí)施中，新課改特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和實(shí)踐性，從而完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。為推進(jìn)新課標(biāo)的全面實(shí)施，初中班主必須從班級(jí)管理的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自助管理為班級(jí)全面發(fā)展的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)管理制定明確的目標(biāo)和方向，構(gòu)建以科學(xué)為主題的班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)不同的渠道和途徑，實(shí)施有效的班級(jí)管理，讓學(xué)生民主地選擇自己喜歡的班委會(huì)成員，更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，以此為基點(diǎn)，促使班級(jí)管理的制度化、明確化，從而全面發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體優(yōu)勢(shì)，以提高班級(jí)管理的實(shí)效性。下面，以初中班主任的班級(jí)管理為例，就如何弱化管理，開(kāi)展以學(xué)生為主的自助管理，提出幾點(diǎn)有參考意義的看法和見(jiàn)解：

一、由決策者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒅\者，凸顯學(xué)生的主體地位

在以往的班級(jí)管理中，班主任會(huì)以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，忽視學(xué)生的主體地位，總覺(jué)得學(xué)生只要接受自己的觀點(diǎn)和看法就行，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分地體現(xiàn)。所以，初中班主任要打破這種被動(dòng)的局面，弱化自己在班級(jí)中的地位，與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話(huà)，轉(zhuǎn)變班級(jí)中的師生地位，廣泛地聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，集思廣益，為學(xué)生出謀劃策，凝聚學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。比如在確定本班誓師大會(huì)的班級(jí)口號(hào)時(shí)，班主任必須多傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法，找到更具號(hào)召力、感知力的誓詞，同時(shí)提醒學(xué)生口號(hào)必須鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫，能夠表達(dá)出本班學(xué)生的心聲，這樣在群策群力的氛圍中，找到適合本班的誓詞，展示出學(xué)生在班級(jí)中的重要地位。

二、由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，完善和健全學(xué)生的人格

以自我為中心的班級(jí)管理模式，已經(jīng)逐漸被淘汰，新型的班級(jí)管理策略，更加注重學(xué)生人格的健全和完善，更培養(yǎng)學(xué)生更加積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。作為初中班主任要從班級(jí)管理的實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用不同的手段，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做班級(jí)管理的主體，注重學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，真正把學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)放在首位，以實(shí)現(xiàn)“弱化”管理，達(dá)到學(xué)生的自助管理。比如在進(jìn)行大掃除的過(guò)程中，班主任僅僅把任務(wù)安排給勞動(dòng)委員，在為各小組布置好任務(wù)后，再看看哪個(gè)小組的效率不高，然后親自參與到勞動(dòng)中，與學(xué)生共同完成本組的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自己刮目相看，提高自己在學(xué)生心目中的地位和形象，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重和信任自己，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品德和健康的人格。

三、由監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡撸瑓f(xié)調(diào)學(xué)生完成班級(jí)管理

由于傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任一直處于高高在上的位置，始終采用監(jiān)督的方式，觀察學(xué)生的一言一行，這樣的方式，讓學(xué)生身心倍感疲憊，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生厭煩或逆反心理，極易出現(xiàn)偏激的做法，甚至說(shuō)出一些令人傷心難過(guò)的語(yǔ)言，這在無(wú)形之中，影響了師生之間的關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)管理工作不能得到有效地開(kāi)展。鑒于此，初中班主任要積極地轉(zhuǎn)變角色，不能繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，而要制定一定的班級(jí)班規(guī)，以學(xué)生為核心，進(jìn)行班級(jí)管理，讓學(xué)生自己信任的人管理自己，這樣可以消除學(xué)生的抵觸心理，從而促使班級(jí)管理工作更加和諧、穩(wěn)定。比如在對(duì)于早自習(xí)說(shuō)話(huà)的情況，根據(jù)班級(jí)規(guī)定，說(shuō)話(huà)次數(shù)超過(guò)三次就要負(fù)責(zé)一周的值日，在制度出臺(tái)后，我就根據(jù)學(xué)生民主選舉出的紀(jì)律班長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)每天早自習(xí)的情況，每周五進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，凡是次數(shù)達(dá)到的，就讓其按照規(guī)定，打掃衛(wèi)生，在此過(guò)程中，要加強(qiáng)與班長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面地了解，以確保各項(xiàng)工作的萬(wàn)無(wú)一失。

總而言之，“弱化”初中班主任在班級(jí)管理中的作用，其主要目的在于，引導(dǎo)學(xué)生自主地管理班級(jí)事務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人性的解放和發(fā)展，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。作為初中班主任要積極地運(yùn)用上述方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，參與到班級(jí)管理中，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表個(gè)人的看法，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起管理班級(jí)的義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，從而提高學(xué)生的管理意識(shí)和能力。

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