基于STEAM理念發(fā)展核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)探究

俞芳

摘要：STEAM理念是一種能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考的信息知識(shí)，為鍛煉計(jì)算思維提供多種途徑。本研究從發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，分析STEAM理念對(duì)發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，建構(gòu)基于STEAM理念的中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：STEAM教育??核心素養(yǎng)??模型

一、研究背景

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)模式的變革提供了技術(shù)、教育資源的保障。新時(shí)代對(duì)人才的要求不斷提升，國(guó)家倡導(dǎo)培育創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人才。教育部做出明確指示，將課堂教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的生命線，促進(jìn)人才教育培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

本研究從發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，分析STEAM理念對(duì)發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，建構(gòu)基于STEAM理念的中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

二、STEAM理念在中學(xué)的應(yīng)用前景

1.信息技術(shù)核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)具有學(xué)科性的特點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)和跨學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行正確的劃分，更加全面地認(rèn)知學(xué)科核心素養(yǎng)，保證其得到有效的貫徹和落實(shí)。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有四個(gè)：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。在這四個(gè)核心素養(yǎng)當(dāng)中，信息意識(shí)是唯一或主要屬于信息技術(shù)核心素養(yǎng)，這是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的個(gè)性;其他的素養(yǎng)（思維、創(chuàng)新、責(zé)任）是相關(guān)學(xué)科都有的，即跨學(xué)科素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)為：信息意識(shí)主要是個(gè)體對(duì)信息的敏感程度以及對(duì)信息價(jià)值的判斷能力，學(xué)生具備信息意識(shí)，可以自覺、主動(dòng)處理相關(guān)信息，對(duì)信息變化有著非常敏銳的直覺，保證信息更加真實(shí)可靠，能做出更加科學(xué)合理的判斷，為問題解決提供參考，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，保證信息能夠發(fā)揮其最大價(jià)值。

2.STEAM教育理念促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才有了更高的要求，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能為新時(shí)期人才培養(yǎng)指明方向。因此，STEAM教育是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“催化劑”。

三、基于STEAM理念的信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)建構(gòu)

1.學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任還給學(xué)生

最佳的教育方式是自我教育，沒有學(xué)生自主參與的教育是灌輸式的教育。在未來的學(xué)校教育中，要促使學(xué)生成為教育的主體。教育對(duì)象實(shí)現(xiàn)自我教育，重視自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而不是放在傳統(tǒng)教育的教學(xué)上。在初中信息技術(shù)八年級(jí)《元件》教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生先觀察：作品中有三種基本圖形，在庫(kù)中可以反復(fù)調(diào)用。我們需要做的第一步就是把圖形放到庫(kù)中，第二步是用變形工具、涂色工具設(shè)置成不同屬性的“樹”，提出問題：結(jié)合第一節(jié)課的繪制圖形，嘗試在舞臺(tái)上種下五棵樹。孩子們接到任務(wù)后，迫不及待地開始動(dòng)手操作。制作過程中，有人借助書本上的參考，也有人主動(dòng)嘗試。在分享作品的時(shí)候，同學(xué)們看到好的作品，發(fā)出由衷的贊嘆。

2.完善教學(xué)文化和教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生有著非常大的潛力，每個(gè)人都猶如一座寶藏。我們要致力于打造一種課堂文化，尊重學(xué)生人格和個(gè)性，保證學(xué)生的安全，鍛煉學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生具備文化自信和人格自信。展示作品的時(shí)候，會(huì)看到很多令人意想不到的作品，有學(xué)生畫三角形樹，有同學(xué)畫出奇特造型，有同學(xué)甚至涂了紅色枝干。對(duì)這些作品做客觀點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的、陳舊的、習(xí)以為常的觀念和學(xué)習(xí)方式。

3.構(gòu)建以學(xué)為主線、以學(xué)為本的課堂教學(xué)體系

信息技術(shù)課堂動(dòng)手操作是關(guān)鍵，讓學(xué)生能動(dòng)地、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主性，開展獨(dú)立思考。因此在學(xué)習(xí)組織形式上，將學(xué)生用自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)多種學(xué)習(xí)形式組合起來。

4.構(gòu)建信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)模型

通過落實(shí)信息核心素養(yǎng)，借助STEAM教育理念，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)以及建構(gòu)主義等理論，構(gòu)建了信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)模型。

教師通過教學(xué)分析，做好教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此作為基礎(chǔ)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)資源，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過交流展示分享作品。

在整個(gè)模型中貫穿“做中學(xué)”理念，凸顯學(xué)生的主體地位，用以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為主線的教學(xué)流程，用STEAM理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、基于STEAM理念的信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)模型實(shí)踐

1.課程目標(biāo)與內(nèi)容

在本次研究中，將FLASH動(dòng)畫制作作為課程，充分利用軟件以及教學(xué)資源開展STEAM教育，借助相應(yīng)的主題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)主題選取了FLASH動(dòng)畫制作中的補(bǔ)間動(dòng)畫，通過故事情節(jié)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速融入課堂，學(xué)習(xí)補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法。學(xué)生一直對(duì)動(dòng)畫制作感興趣，通過探究活動(dòng)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

2.課前準(zhǔn)備，確定主題

在課程開始前，教師確定項(xiàng)目主題為“運(yùn)動(dòng)的小球”，教師拋出問題“小球如何運(yùn)動(dòng)”，講解補(bǔ)間動(dòng)畫形成的原理。并著重強(qiáng)調(diào)補(bǔ)間動(dòng)畫之制作兩個(gè)關(guān)鍵幀：起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀。讓學(xué)生能夠清楚任務(wù)。

3.主題引入，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)橹恍枰谱髌鹗缄P(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀，所以比較容易去和學(xué)生一起突破本節(jié)課的重點(diǎn)。再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)對(duì)象必須是元件。根據(jù)之前學(xué)過的內(nèi)容導(dǎo)入元件。觀察兩段動(dòng)畫，分別是基礎(chǔ)款兩球相遇，升級(jí)款兩球相遇后再進(jìn)行第二次相遇。

4.靈感構(gòu)思，解決問題

教師請(qǐng)一位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)制作，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入元件，添加關(guān)鍵幀，設(shè)置補(bǔ)間動(dòng)畫，組織小組完成小球的三種相遇動(dòng)畫。

5.課堂展示，拓展思考

每個(gè)小組代表分別展示自己的動(dòng)畫，鼓勵(lì)學(xué)生回答，分享操作過程。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)拓展中的任務(wù)提出要求。

6.效果與評(píng)價(jià)

完成課程教學(xué)之后，需要做好問卷調(diào)查工作，保證學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)有所提高。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：判斷信息的能力、辨別信息的能力、創(chuàng)造作品的能力、對(duì)任務(wù)的理解程度和完成程度、存在的問題等。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與性強(qiáng)，明確任務(wù)，主動(dòng)完成任務(wù)，作品完成率高。但還存在以下問題：小組學(xué)生不宜過多，5～6人最為合適，有核心成員;任務(wù)之間需要銜接;出現(xiàn)問題需要及時(shí)反饋處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]方惠慧，覃兵.核心素養(yǎng)視覺下中小學(xué)生問題解決能力審視與培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（6）.

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