新時代·新青年·新評價

郭敏

摘要：調查研究發現，有效的評價能夠提升學生的學習效率，讓學生形成學習興趣，激發學生的學習內驅力。常規的評價主要以教師評價為主，事實上，教師的評價形式與內容對于學生而言影響甚微，真正能夠走進學生內心的評價往往是非正規評價。本文從學生的認知特點出發，結合學科教學規律，闡述創新評價方式與內容的策略，以期有效地提升初中美術教學效果，最終促進教師的教與學生的學。

關鍵詞：初中美術??教學效果??創新??評價策略

課堂教學評價是教學活動必不可少的一環，老師對許多學生的評價都能在學習層面上產生相當大的直接影響。學生努力學習的程度一般來說與老師的評價形式和細節有關，所以教學活動的贊譽和批評是很多學生能不能好好學習的最主要的影響因素。通過對校內老師和許多學生的抽樣調查可以推斷，老師對一些學生的評價不夠與時俱進，太過于傳統，造成了課堂教學不能從根本上進一步優化教學內容，沒有辦法激發學生的學習欲望，而許多學生給老師的評論，一般而言欠缺整體上的熱愛。面對以上關鍵的問題，優化老師的評價方法，調整老師的評價方式，并且對評價的策略不斷創新，能大幅提高許多學生的學習穩定性。

一、調查問卷現“問題”

為了進一步提升教學質量，提高教學評價效率，我們選取了不同年級段的班級學生開展問卷調查，發現許多學生的認識是很感性的，對老師的喜歡，往往是因為老師的個人魅力。具體為：做事很認真，很有方法、很負責任;上課很有趣等，所以我們應當明白，只有學生對老師的行為贊同了，老師的一言一行才能對學生產生直接影響，老師的贊許或批評才能走到學生心里去。

興趣是最好的老師。學生喜歡這門課程，就會下意識地認真聽課;相反，學生如果不喜歡這門課程，首先就會產生排斥或應付心態，從而無法保證課堂效率，學生在課堂中學到的內容也很有限。絕大多數學生都希望能在課堂中多學知識，學生對任課教師在課堂上的教學行為都會有較為客觀的評價;任課教師在上課時照本宣科、沒有活力，是學生興趣形成及培養的最大阻礙，最終都將在測評中反映出來。

二、基于初中美術教學的創新評價策略

從學生的興趣出發，著眼于課堂教學目標，通過一定的方式，讓學生在評價中習得知識與技能，達成課堂教學目標，同時促進學生持續的學習與發展，是任課教師最為重要的任務。教學評價過程中，教師應該思考評價學生什么內容、如何評價學生等問題。同時，不應忽視學生的認知特點。

（一）信息技術支持下的新型評價

信息技術越來越發達，已經走進了各行各業，而在教育領域，信息技術的應用是比較欠缺的，這緣于教師的傳統教育觀念，同時與教師運用信息技術的能力不足有關。在信息網絡發達的情境下，傳統觀念教學活動評價會再次發生相當大的轉變。例如，可以運用學樂云或者暢言等軟件，整合學生的學習資料，學生可以在上課之前順利完成題目，老師能在較短時間內對大家做題的情況進行高度評價，大大提高了該環節的學習效率。

信息化教學活動評價比較看重現代教學理論的指導作用。現代教學理論不再像傳統教學理論那樣過多地強調教師傳授知識、學生學習書本，忽略學生的心理感受和親身體驗的價值，而是更加注重以學生為主，更多地考慮學生在教學活動中的體驗，注重讓學生在多種多樣的教學情境中自主發展，真正地散發活力，強調尊重學生的感受，平等地看待每一個學生，給學生表現和成功的機會。同時，它還要求老師具備現代的教育理念、專業的素養，滿足學生的學習需要。

（二）游戲闖關模式下的另類評價

當前的很多網游紅極一時，受到了大量學生粉絲的熱捧，究其原因，無外乎游戲中的等級闖關制度具有強大的吸引力：通過游戲，可以獲得一定的分值，分值累積到一定程度后，即可以闖關，進入更高等級。鑒于游戲闖關模式受到學生的歡迎，任課老師可以借鑒其中的有利元素，將其與教學評價相結合，開發適宜學生實際與學科特點的游戲闖關游戲。例如，通過對七年級美術《營造藝術的情趣和意境》一課的學習，要求學生了解美術作品的趣味生動、情景交融是眾多藝術家所追求的表現目標;通過對美術作品欣賞，使學生的洞察力和判斷力都獲得很大的提升，從而能自己去觀賞一件藝術作品，培養學生熱愛我國傳統文化、熱愛祖國的美好情感。在具體內容的教學活動實行中，老師可以在上課時組織一個闖關活動，每一關設立一定的知識點，學生只有順利完成知識點的自學，才可以進行下一關的學習，直到終點。學生完成闖關即習得了所有的知識點，教學目標就可以在學生游戲闖關過程中自然達成。在該游戲過程中，老師還可以加入角色扮演游戲，讓學生分別扮演闖關者和裁判：對于闖關者來說，在闖關前準備好，提早學得涉及的內容;而對于裁判來說，不僅要提前熟悉游戲的腳本，還應該熟練地掌握每一個關卡所涉及的知識點及標準答案。在這一過程中，學生自主學習的興致就能獲得非常大的提高。

（三）生活化評價

在常規的學科評價方式下，往往是學生達成了一定的任務目標，教師給予一定的肯定與獎勵，這體現出較強的分科評價特征。而實際上，評價可以面向生活，運用多元化的方法，充分地激勵學生。比如，在已經完成幾個單元內容的學習以后，老師可以在教室舉行一個小活動，在活動上，只允許學生用美術交流，同時完成一定的任務，而任務的內容是結合前期學習的單元知識點設置的。在學生喜歡的活動中，大多數學生可以自然而然地學習。同時，在大部分學生已經完成任務的情況下，教師作為活動主持人自然地對學生進行評價，這樣的評價能夠走進學生的內心深處，最大限度推進學生的自主學習。再如，在進行口語的學習與訓練時，當教師與學生的口語對話結束后，可以采用學生自評及教師評價相結合的方式進行評價，在學生自評與師評的過程中，讓學生了解自身的掌握水平，針對不足之處及時作出調整并進行自我訓練。

初中階段學生的學科學習，依然需要學生興趣的支撐，如何通過評價調動學生的學習熱情，是每位任課教師在安排教學任務時需要重點思考的課題。評價環節是喚醒學生學習的濃厚興趣、提高課堂教學活動效率的重要一環，“向評價要效率”應該成為當前提升課堂效率的重要研究課題。通過改變評價形式，運用多種評價方法，借助于信息技術的支持，加入游戲闖關形式，結合生活化評價，可以有效提升評價環節的效果。當然，教學評價是建立在常規課堂教學基礎之上的，教師只有嚴守課堂教學主陣地，認真教學，不斷運用各種方法提升課堂教學效率，教學評價環節效率的提升才有落腳點。

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