關于小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究

摘要：在小學教學階段，語文班主任應該積極與學生構建和諧的關系，這樣不僅可以促進教學工作的開展，也有利于激發學生的學習熱情，使得學生更易投入到課程的學習。所以，小學語文班主任與學生和諧關系構建具有十分重要的意義，班主任需要做好相關的教學教育工作，才能營造一個和諧的教學環境。下面本文將結合實際教學工作情況，就如何構建語文班主任與學生和諧關系做如下研究，以期總結出有效的教育方式，從而促進班主任與學生之間的和諧關系。

關鍵詞：小學語文；班主任；學生；和諧關系

一、前言

和諧的師生關系有助于推動教學工作的開展，讓學生對班主任產生信任感，愿意主動提出自己的問題，使得班主任可以及時、有效地幫助學生，最終促進學生健康的成長。然而，在實際教育過程中，有些語文班主任比較看重本班級學生的語文成績，忽視了學生心理方面的問題。同時，語文班主任日常工作比較忙，除了管理班級事務外，還需要開展語文教學工作，所以很多老師與學生交流和溝通的時間相對較少，導致師生間的距離越來越遠。對于上述提到的問題，我們需要重視并提出相應的解決措施，才能構建好師生的和諧關系，從而將冷冰冰的課堂變得更加溫暖，更加適合學生的成長。

二、如何構建小學語文班主任與學生的和諧關系

一般小學班主任都是語文教師來擔任，主要處理基本的班級事務和教學任務，對學生進行關懷和幫助，使得學生可以平穩度過小學生涯。但是，構建師生和諧關系并非一件易事，需要學校教師投入比較多的精力和時間去協調和構建，才能形成良好的師生關系。為此，筆者將從以下幾個方面談談如何構建師生和諧關系，希望對其他教師起到一些參考的作用[1]。

（一）積極組織各種班集體活動，增加師生之間溝通和交流的機會

很多老師主要是通過課堂教學來與學生交流，課后很少有時間與學生細致地談心。特別是語文班主任，他們不僅有許多的班級事務要處理，還要兼顧語文課程的教學工作，日常工作十分的繁忙，導致與學生交流的時間越來越少，這不利于構建和諧的師生關系。這就要求語文班主任規劃好教學時間，學會利用各種班集體活動與學生交流，這樣有利于增進師生之間的感情。

首先，在組織各種班集體活動時，我們必須根據學生的需求以及興趣愛好等，組織有趣的班集體活動，這樣學生才愿意參與活動，并敞開心扉與老師、學生交流。其次，班主任組織的活動必須把控好時間，不宜過多占據學生的自由活動時間，如果班集體活動時間過長，很容易讓學生產生疲憊感，甚至不愿參與到活動之中。另外，班主任還需適當增加活動內容的豐富性，如增加一些競賽、游戲等內容，這有利于提升班級體活動的氣氛，使得學生愿意參與到集體活動[2]。比如說，班主任可以根據近期學習過的語文課文，抽取一些課文中的生詞，讓學生們以小組比賽進行認字，又或者是組織學生們集體閱讀等活動，以此來增進師生間、生生間的交流。

（二）班主任需注意個人形象的塑造，以和善的教學態度及行為來感染學生

語文班主任是整個班級工作的靈魂及核心人物，如果班主任不具備良好的教學能力，日常生活中也沒有注重自身的生活行為，勢必會給學生留下糟糕的印象，很難讓學生信任和依賴。因此，在日常教學及生活中，班主任都需要注意個人形象的塑造，從自身做起養成良好的生活習慣和行為品質。如在語文教學中，班主任應該不斷提高自己的教學技能，促進教學內容以及方式的多樣化，以此滿足學生多元化的學習需求；在日常生活中，班主任也應該提升自己的道德修養，注意自己的行為方式，做到不講粗話、不做壞事，學會關心學生、幫助學生，從而在學生心中樹立一個熱心、正直的教師形象，這樣學生也會主動接近班主任，同時班主任也能很快地拉近師生距離，成為他們課堂上最信任的小伙伴[3]。

比如說，在日常教學中，語文班主任需要自覺做好課程教學的準備工作，把握好課程教學的主要目標和方向，并及時的準備好相關的教學設備及工具等，從而做好自己本職的教學工作，并樹立良好的職業精神狀態。其中，班主任也應該從學生的角度去思考問題，利用他們喜歡的交流方式進行課程的講解，使得學生感受到班主任和善的一面，這有助于降低學生的學習戒備心，從而更聽班主任的指導和交會。那么對于日常生活方面，班主任需要放低自己的姿態，主動走進學生們圈子，與學生們談心；此外，老師也可以試圖將一些好人好事傳播給學生，在提升自己道德修養的同時，也能教育學生樹立良好的思想品質[4]。

（三）建立相關的獎懲管理制度，以此增強學生們的榮辱感

和諧的班級環境需要大家共同的努力，單靠班主任一個人是很難做到的。班主任應該學會激發學生們的參與熱情，讓學生們產生集體的榮辱感，這樣他們才有意識地參與到班級的建設工作，從而與班主任共同建設好班級的環境。這就需要班主任建立相關的獎懲管理制度，根據學生的個人表現實施相關的獎懲制度，從而讓學生意識到自己好的一面以及壞的一面。

比如說，對于一些犯錯誤的學生，老師應該進行適當的處罰，如罰做義務勞動，幫助老師處理批改作業等。在進行相關的處罰過程中，老師還可以與學生們進行交流，分析他們錯在哪里，要讓他們意識到錯誤的嚴重性，以免對學生日后的學習和生活埋下不良的隱患[5]。此外，班主任對表現好的學生應該給予相應的鼓勵，讓學生感受到自己做的事情是有意義、有價值的，這樣學生會更加發揚自己的優點，從而形成一個良好和諧的課堂環境。

三、結語

總之，作為一名合格的語文班主任，我們必須處理好與學生之間的關系，積極與學生進行交流和互動，并采用有效地教學手段縮短師生間的距離，以營造一個良好和諧的課堂環境。

參考文獻：

[1]肖貴瓊. 新課標下小學語文教師如何培養學生的創新精神和實踐能力[J]. 新課程（小學）， 2015，9（5）：132-132.

[2]陳坤. 探討通過教師和學生思維創新提高小學語文的教學效果[J]. 課程教育研究， 2014，18（33）：191-192.

[3]范景花. 關于小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究[J]. 新課程導學， 2016，20（3）：97-97.

[4]于邦蘭. 新課程背景下小學語文教師與學生的角色思考[J]. 心事， 2014，16（1）：82-82.

[5]張亞洲. 小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究[J]. 課外語文， 2017，10（27）：170-170.

作者簡介：汪宏偉，漢，1975年12月，吉林通化人，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：小學數學，語文，班主任工作。

（石道河中心小學 吉林通化 135100）