小學數學教學中的“有效引導”策略研究

張小燕

摘要：隨著教育體制的不斷改革，人們對于小學數學教學工作有了更高的要求。而如何將抽象的數學語言融入到小學數學教學中，以創建高效的小學數學課堂，是一個值得思考的問題。本文就以“有效引導”教學觀念對于小學數學教學工作帶來的影響進行研究討論，以探究小學數學教學的新路徑。

關鍵詞：小學數學；有效引導；策略

引言：在現階段的小學數學教學過程當中，除了加強基礎知識教學之外，還要求教師能夠有效培養學生的數學思維能力，為學生的日后發展打下堅實的基礎，且能夠加快應用性人才的培養進程。在實際的教學過程當中，則要求教師能夠有效轉換其教學觀念，以突出學生的主體地位，且能夠通過有效的引導學生以讓學生積極主動的去學習，且能夠幫助學生發現自身的不足，創建高效的小學數學課堂。這就要求教師能夠科學合理的應用“有效引導”，以加快小學數學教學的改革工作。

一、小學數學教學中應用“有效引導”的必要性

傳統教學觀念根深蒂固，在現階段的小學數學教學過程中，更加注重基礎知識的教學，而難以結合學生的實際學習需要，以加強教學改革。小學數學教學內容具有一定的抽象性，考慮到學生的學習特點和認知規律，就要求教師能夠通過有效的引導，幫助學生加強基礎知識的學習，激發學生的學習興趣，使得學生能夠在輕松愉悅的學習環境當中加強理解相應的數學知識。借助“有效引導”的教學理念，能夠增強小學數學課堂的有效性，且能夠有效打破傳統的一言堂，滿堂灌的教學模式，以不斷豐富小學數學的教學內容和形式，全面提高小學數學的教學效果。

二、“有效引導”教學策略在小學教學中的應用

（一）積極引導，調動學生積極性

在小學數學教學環節中，為了有效加強基礎知識教學，則要求教師能夠充分考慮到學生的年齡特點和學習特征，以不斷優化其教學的方式方法，有效引導學生積極主動的參與到課堂當中，且能夠充分調動學生學習的積極性，不斷提高學生的學習效果。這就要求教師在教學的過程當中，能夠充分把握教材，明確相應教學內容與實際生活之間的聯系，進而在教學的過程當中，能夠結合學生身邊所能感受到的具體事物，將相應的數學知識轉化為具體的數學模型，以此增強學生的學習體驗。同時，在實際的教學過程當中，教師還可以借助信息技術不斷豐富其教學內容。通過積極的引導，充分調動學生學習的積極性和自主性，進而有效培養學生的自主學習意識。

例如，在“數的運算”教學中，教師可以借助學生實際生活中的具體事例，以積極的引導，充分調動學生學習的積極性，使得學生能夠充分發揮其邏輯思維和想象力，融入到小學數學課堂當中，以此提高學生的學習效果。

（二）正確引導，培養學生的探究意識

在小學數學教學過程當中，就要求教師能夠通過正確的引導，以幫助學生有效處理學習過程當中存在的難點和問題，且能夠有效加強對學生的思維引導，以讓學生明確其學習過程當中的不足和缺陷，進而在后續的學習中能夠通過針對性的學習，突破其學習中的重難點。在小學數學的學習中，學生不免會犯錯誤，混淆知識點。在實際的教學中，當教師發現學生出現的問題時，則要求教師能夠不要予以否定，而是通過正確的引導，以幫助學生發現其學習過程中存在的問題。同時，教師在引導學生發現其學習過程當中存在問題的同時，能夠加強教師的教學反思，明確其教學過程當中存在的不足，以有效改善自身的教學行為，進而創建高效的小學數學課堂。

例如，在“單位換算”的教學過程中，在基礎知識教學完成之后，教師可以布置相應的練習題，讓學生完成相應的題目，以了解學生的學習情況。而借助學生的作業情況，明確學生學習過程當中存在的問題。通過正確的引導，以培養學生的探究意識。這就要求教師能夠不斷優化教學設計，以讓學生能夠通過自主探究，層層推進的學習方式，不斷提高學生學習效果。

（三）加強問題引導，提高學生學習能力

在小學數學教學過程中，教師可以借助問題驅動創建高效的小學數學課堂。相對于傳統的小學數學課堂來說，在現階段的小學數學教學中，則要求教師能夠充分恢復學生的主體地位，且能夠通過有效的引導，充分考慮到學生的個體差異，以此有效培養學生的思考能力，進而提高學生的學習能力。這就要求教師在教學的過程當中，能夠以引導者的姿態，科學合理的設計教學內容，借助相應的數學問題，有效培養學生的問題意識，使得學生在學習的過程當中，能夠積極主動的去尋求答案，以此有效培養學生分析問題，解決問題的能力，進而全面提高學生的綜合素質。在教學的過程當中，教師還可以借助相應的實踐活動，以科學合理的制定教學內容，在豐富教學內容的同時，能夠借助多元化的教學方式，不斷增強小學數學課堂的趣味性，以充分調動學生學習的積極性，且能夠幫助學生更好的掌握數學知識。

例如，在“認識大數”的教學中，“同學們，我們曾經學了很多數位，同學們還記得它們的計數單位嗎？”通過有效的問題引導，以激發學生的學習興趣。教師還可以借助信息技術，播放相應的圖片，以搭配相應的數據。通過情景引入的方式激發學生的求知欲，以此不斷增強學生的學習效果。

三、結束語

總之，在小學數學的教學過程當中，為了有效增強學生的學習效果，則要求教師能夠充分恢復學生的主體地位，且能夠通過正確的引導以有效培養學生的數學學科素養。這就要求教師在實際的教學過程當中，能夠聯系實際生活，不斷優化創新其教學內容，且能夠充分考慮到學生的學習需要，加強與學生的溝通交流，積極鼓勵學生，以此不斷提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]后冬蓮，小學數學“有效引導”教學策略的應用分析，《都市家教：上半月》 2017年 第7期

[2]陳曉敏，例談小學數學課堂的有效引導，《廣西教育》 2013年 第13期

（福建省漳州市平和縣育英小學 363700）