優化教學方式，打造初中生物高效實驗課堂

祁小燕

摘? 要：現階段，初中生物學科中的內容，普遍需要教師以實驗的方式，將其直觀地呈現到學生的眼前。鑒于此，初中生物教師在開展實踐教學中，應改變以往強行為學生灌輸知識的教學方法。具體而言，教師應該根據初中生的身心特點有效的開展實驗教學活動，借此拓展他們的視野，活躍課堂氛圍，進而打造初中生物高效實驗課堂。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;策略

生物是一門實驗學科，與我們的實際生活緊密結合，是我們每一個人都有目共睹的。因此，在初中生物實驗教學中，生物教師應響應新課改提出的要求：“以生為本”的原則，并在此基礎之上提升學生獨立思考、實踐能力等。下面筆者針對生物實驗教學提出了幾點方法，以供各位同行參考。

一、立足生活，打造初中生物高效實驗課堂

高效課堂主要是指教師在有限的課堂教學中，取得高效益、高效率的教學質量。因此，初中生物教師在開展實驗教學活動中，要想打造高效的課堂，為學生營造良好的實驗學習氛圍必不可少。鑒于此，教師可以選取合適的實驗內容與學生的實際生活相結合，借此促使學生可以體會到生活中的許多現象都與生物有密切的聯系，激發他們探究生物課本知識的好奇心以及解決問題的能力。

例如在教學初中生物蘇科版《土壤里的微生物》時，上課之初，教師可以先向學生提出問題，為后續的實驗鋪墊良好的基礎。如：“同學們，你們知道土壤里面有什么生物嗎？你們平時有觀察過自己家附近土壤，或者自己家花盆中的土壤有什么區別嗎？”隨著我問題的提出，學生們紛紛被我提出的問題激起了共鳴，有的學生說：“土壤里面有細菌，因為我記得我小時候玩過土，不洗手直接吃東西就會肚子疼。”還有的學生說：“土壤里面有動植物。”聽到學生們的回答，我借助電子白板向學生們出示了一組白居易古詩詞《草》，激發學生的學習興趣，促使他們可以對后續的實驗教學產生好奇心。當然，教師還可以在此之上向學生提出問題，如：“同學們，你們有沒有想過為什么我們生活中樹木的落葉以及動物的尸體沒有堆積成山呢？”在學生思考的過程中，生物教師就可以將備課時準備的土壤分發給學生們，并指導學生觀察這些土壤中有什么微生物。教師通過開展這樣的實驗教學，既可以提高學生們在課堂學習中的積極性，又可以促使他們懂得生物與生活的緊密聯系。

二、信息技術，打造初中生物高效實驗課堂

在初中生物實驗教學中，教師發現生物課本中部分實驗內容無法直接為學生演示，但是如果不為學生進行演示，他們就無法得知實驗步驟。基于此，初中生物教師在實驗教學中，可以將信息技術運用到課堂教學中，借助信息技術直觀形象的特點，吸引學生們的注意力，增加他們對生物實驗的理解。

例如在教學初中蘇科版《生命的起源》一課時，為了幫助學生簡述有關生命起源的觀點，并可以培養他們不迷信權威、敢于質疑的創造性思維品質。教師可以向學生展示絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球，吸引其注意力。接著，教師就可以運用信息技術為學生直觀講述米勒實驗的裝置，引導學生分析該實驗的設計原理和結果，從而打破傳統生物實驗教學的單一性，使生物實驗上升到了一個新的高度。

三、合作學習，打造初中生物高效實驗課堂

合作學習是初中生物教師在教學中，常用的教學方法之一。合作學習主要是指教師在教學中，根據教學目標，選取合適的教學內容，將學生按照“組內異質，組間同質”的原則，分成幾個不同的學習小組，并在此基礎上鼓勵他們在組內相互探究、取長補短。基于此，初中生物教師在實驗教學活動中，要想構建高效的實驗課堂，可以選取合適的實驗內容，將學生按照學習成績、學習能力、性格、性別等綜合方面分成幾個不同的學習小組，促使他們可以在組內探究實驗結果。以蘇科版“人體的呼吸”為例，教師在開展實驗教學過程中，首先，可以引導學生關注大氣污染問題;其次，鼓勵他們思考怎樣保護我們的家園;最后，培養學生環保意識，以及社會責任感。具體來說，教師在開始實驗教學活動時，可以根據學生的學習興趣和實際學習情況，將他們進行分組，引導他們在組內做一組對比實驗，觀察自己和組員的動作和變化。如：（1）用手捏住鼻子，閉上嘴巴;（2）用手捏住鼻子張開嘴;（3）不捏鼻子張開嘴巴;（4）不捏鼻子閉上嘴巴。教師通過這樣的實驗，既為學生營造了良好的實驗氛圍，又使他們根據自身的經驗懂得了呼吸是由什么組成的。

總而言之，初中生物教師在開展實驗教學活動環節中，應注重為學生營造良好的實驗氛圍，促使他們可以全身心的融入到實驗教學中。當然，初中生物教師還應不斷改變自身的教學經驗，摒棄傳統的教學模式，不斷提升自身的綜合素養，在此之上緊跟時代潮流，從而為打造初中生物高效實驗課堂鋪墊扎實的基礎。

參考文獻

[1]? 黎明.提高初中生物實驗教學的有效性探究[J].名師在線.2019年18期

[2]? 陳鳳玲.初中生物“生活化”教學策略研究[J].科學大眾（科學教育）.2019年06期