探究核心素養視角下的農村初中思想品德教學

陳宗光

摘要：核心素養有利于學生的全面發展與社會發展，有利于使學生成長為全能型人才。在核心素養視角下進行思想品德教育，可以培養學生的思想品德和道德素質，農村思想品德教師要重視核心素養下的思想品德教學，使學生成為品德高尚的人。本文分析了核心素養視角下農村初中思想品德教學的現狀，并提出了農村初中思想品德教學中學生核心素養培養的方法和策略。

關鍵詞：核心素養；初中思想品德；分析說明題；策略

1引言

初中思想品德教育主要是以培養學生的思想認識、道德觀念和正確的是非觀念為主。這些思想有利于培養初中生的核心素養，提高學生的各項技能。農村初中思想品德教師在思想品德這門學科的教學中，不應割裂核心素養視角與思想品德的關系，要把他們綜合起來考察，并通過多種教學途徑提高學生的道德水平與綜合素質。

2核心素養視角下農村初中思想品德教學的現狀

在小學階段，思想品德課只是停留在教師的口頭教育中，對學生道德品質的培養大多也停留在口頭上。而在初中階段則不同，初中思想品德學科被列為中考的重點學科。這導致對學生的思想品德教育不只要有教師的言行，還需要有教材課本中的知識。不管是在城市，還是在農村，對于思想品德教育都必須要重視起來。初中生的是非觀、道德觀和世界觀的培養不會因為地域地區的培養而有所不同。但是目前農村思想品德這門課程的教學仍然存在很大的不足，從教學條件來分析，農村地區的教學條件比較落后，各種教學設施存在不夠完善的現象。從教育對象角度分析，學生是學習初中思想品德課程的主體。但是在農村，普遍存在著父母外出打工，學生留守在家的現象。家庭也是學生思想品德教學的一部分，父母不在學生的身邊，無法給予學生良好的家庭教育，使家庭教育無法成為學校思想品德教學的助力。

3.農村初中思想品德教學中學生核心素養培養的方法和策略

3.1創建教學情境，進行有效的核心素養思想滲透

對于初中思想品德教學，這門課程的教師必須要對思想品德課程有一個正確全面的認識。初中思想品德課程理論知識并不深奧難懂，它重視的是學生道德品質的教育。擔任初中思想品德課程的教師要創建教學情境，一步步引導學生思考教材中所涉及的觀念和思想，進而不斷提高學生的核心素養。

例如，對于《關愛大自然，從我做起》這部分內容的教學，教師可以利用多媒體媒介為學生展示一些珍稀動物和植物的圖片，并為學生講解這些動植物的悠久歷史和特點。以紅豆杉為例，當學生認識到紅豆杉的藥用價值和稀有程度后，會因為人們為了自己的經濟利益肆意砍伐紅豆杉而感到惋惜和憤怒。當教師把學生引入到關愛大自然這個主題的情境之中后，便能自然順利地引出今天所學的“關愛大自然，從我做起”知識內容。教師可以提問學生一些問題，引發學生的思考和共鳴。問題一，對于保護大自然，是否只是成年人的事情，中學生有責任嗎？對于這個問題，班級的同學們都積極的討論了起來。有的同學認為中學生的力量較小、能力不足，保護大自然是成年人的事情。有的同學則認為，地球是大家共同的家園，中學生也應為保護大自然貢獻自己的一份力量。問題二，中學生應如何保護大自然？可以做哪些事情來保護大自然呢？對于這個問題，有的同學認為可以多舉辦一些植樹活動，讓大自然變得更加生機勃勃。有的同學認為可以從自身做起，做到不亂扔垃圾，不踐踏草坪，不亂折花朵。通過保護環境情境的創設，可以使教材中保護自然的思想深入學生的內心深處。

3.2優化課程資源，選取合適的素材

由于農村教育水平的限制，農村初中大多數都沒有圖書館，農村的課程資源不夠豐富。對于初中生的思想品德教育，僅僅依靠書本教材是遠遠不夠的，還需要教師通過各種有效途徑優化和整合各種課程資源。例如，教師可以通過多媒體、微信，上網搜索各種與思想品德課程相關的的資源，提高思想品德的教學質量。

例如，對于《難報三春暉》這部分內容的教學，思想品德教師可以在網上搜索下載一部分合適的傳統文化素材，如扇枕溫衾、棄官尋母、臥冰求鯉這些有關孝道的故事，這些故事可以在無形中提高學生的道德修養。同時，教師還可以給學生布置一些“給家長洗腳”的作業，讓學生去孝順父母，培養學生的孝心。例如，對于《世界文化之旅》的教學，教師可以在網上下載幾個不同國家的美食、建筑視頻，并在課堂上利用多媒體媒介為學生播放這些視頻，讓學生感受不同國家的地理人文和文化風情。同時，教師要讓學生思考不同國家的美食和建筑的區別，不斷開拓學生的眼界，提高學生的基本核心素養。

3.3開展社會實踐活動，提高學生道德修養

著名教育家陶行知認為，教育和生活是密不可分的。理論知識的最終目的是指導實踐，歸于實踐。初中生從課本中學習品德知識是為了讓他們養成良好的道德品質，為他們以后的社會生活服務的。初中思想品德教師要經常開展社會實踐活動，在實踐中提高學生的道德素質。

例如，對于《承擔對社會的責任》的教學，思想品德教師可以組織學生去敬老院、幫助殘疾人活動、清潔社區衛生活動等。這些活動能體現出無私奉獻的精神，雖然沒有報酬，但卻能讓學生感受到幫助他人的快樂和樂趣。同時，這些活動可以讓學生加深對“責任”和“奉獻”的理解，有利于讓學生勇擔社會責任，成為一個有責任心的人。這些活動有利于加深學生與社會的聯系，避免學生與社會“脫節”的現象。這些實踐活動所具有的“正能量”可以感染學生的情緒，符合社會主義核心價值觀的基本內容和精神，有利于提高學生的道德品質，讓學生成為一個對社會有用的高素質人才。

4結語

由此可見，初中思想品德教師應重視核心思想視角下的思想品德教育，讓學生形成正確的道德觀念和良好的道德品質。農村思想品德教師要認清思想品德教學的現狀，并通過多種教學方法提高初中思想品德課堂的教學質量，在核心素養的視角下進行思想品德教學，讓學生養成良好的道德品質，自覺踐行道德行為規范。

參考文獻：

[1]潘成野.基于核心素養下如何提高初中思想品德教學效率[J].考試周刊，2017（2）：130-130.

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