小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的路徑

梁曉敏

摘? 要：對于小學階段的學生來說，學習數(shù)學可以提升個人能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于每一名學生來講，教師、家長以及自身發(fā)展所構成的教育閉環(huán)才是學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基石。所以，在小學基礎教育階段，如何有效的去培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力也就顯得意義深遠。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要讓學生試著從不同的角度去分析同樣一個問題，試著避免僵化思維對自身的影響，避免定勢化思維成為一種習慣。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面，可以通過問題引導等方式，讓學生頭腦變得更加靈活，打破他們常規(guī)的問題分析和思考方式，讓學生通過后天的啟發(fā)和引導獲得創(chuàng)新思維能力發(fā)展方面的進一步提升。

一、遵循學生認知規(guī)律，啟發(fā)學生思維

小學階段的學生想象力很豐富，學習知識主要是以形象思維為主，這就要求小學數(shù)學教師要結合教學內(nèi)容，尊重學生的認知規(guī)律，制定合理的教學方案，引導學生進行思考，啟發(fā)學生的思維。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠深入到數(shù)學知識中進行思考和探究，發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生積極參與教學活動，從而集中學生的精力，提高學生的學習效率，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。比如，在進行《千米與噸》教學的過程中，教師需要讓學生掌握“千”的度量單位，能夠理解1千米=1000米，1噸=1000千克之間的換算。因此，在進行千米學習的時候，教師可以帶領學生到學校的操場上進行實際測量，學生很快測出學校跑道1圈的距離是400米，那么繞著操場跑2圈半就是1千米。這樣，通過學生身邊的事物，遵循學生的認知規(guī)律，更有利于學生思維能力的提升。然后，教師可以讓學生估計一下自己從家里走到學校的距離是多少千米？學生由于對距離還沒有太多的經(jīng)驗，因此估計出來的數(shù)值和實際不相符。小學數(shù)學教師可以引導學生進行合理的估測，讓學生積極發(fā)表意見，比如數(shù)一下從家到學校有多少步，然后測量一步的距離，就可以得到從家到學校的距離了。遵循學生的認知規(guī)律，對學生進行引導啟發(fā)，可以充分的發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)學生的思維，幫助學生初步的認識數(shù)學思想，提高學生的思維能力。

二、教師要營造師生和諧的課堂交流氛圍

組織開展小學數(shù)學的教學活動，教師和學生之間的關系也起到非常重要的影響作用，學生在感受到更多的平等自尊的環(huán)境氛圍下，也會有更多的創(chuàng)新創(chuàng)意的想法，因此，教師要給每一位學生平等的關注和尊重，要大膽鼓勵和支持學生的創(chuàng)新想法。教師要能夠發(fā)自內(nèi)心地關心學生的成長，從因材施教的角度給予每個學生個性化的教育指導服務，尤其那些學習成績比較差的學生，很可能在與他人的比較過程中產(chǎn)生自卑心理，進而喪失對于數(shù)學學習的興趣，更談不上創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師要注意學生在非智力因素方面的偏差性表現(xiàn)，并且及時的做出干預，助力學生的健康成長發(fā)展，助力學生有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。教師應該做到“因材施教”。創(chuàng)新思維能力不像成績是肉眼可見的，每個人的能力都有一定差別，所以教師在教學中要注意多鼓勵創(chuàng)新思維能力較弱的學生，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力較強學生的價值，使這部分學生起到帶動作用，實施分層教學。不同性格的學生在創(chuàng)新思維能力方面得到的鍛煉不同，因此，教師在實施教學計劃的時候應充分了解學生之間的個體差異，針對不同的學生使用不同的教學方式。教師不論面對什么層次的學生，都應該采取鼓勵的態(tài)度，起到推動的作用。

三、家長要改變教育模式

由于教育意識的斷層，家長的教育觀念仍停留在應試教育階段。但是實際上，在考試中拿到高分只是學生知識掌握情況的片面展示。對學生的教育，一定要基于成人成材、健康發(fā)展，用長遠發(fā)展的眼光看待教育的本質(zhì)。6—11歲的兒童還不具備成熟的邏輯思辨能力，這一方面的發(fā)展基石將由數(shù)學這門學科打下，由此可見小學數(shù)學的重要性。家長作為兒童教育的一個重要參與者，不能把應試教育的標準放在首位，數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生獨立思考能力、克服困難能力和積極面對能力等。很多家長在輔導小學生時都感到頭痛，甚者對學生表現(xiàn)出不耐煩、憤怒、暴躁等負面情緒，這很不利于學生的數(shù)學學習。數(shù)學學習的重點不在于結果是否圓滿，而在于問題的思考過程以及能否用其他的方法解答同一個數(shù)學問題。比如在學習“認識方向和行走路線”一課時，家長可以就學習內(nèi)容組織一次出游或安排一次家庭活動，在安排好出發(fā)地和終點站之后，其余的行程和路線則由學生全權負責，“寓教于樂”。利用一些好玩的、有意義的事情激發(fā)起學生探索問題的興趣，家長便能利用自主、自由的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法還有許多，需要我們教育工作者不斷探索。而且，需要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、創(chuàng)新點，高效利用多媒體手段，營造和諧的學習氛圍，課堂上給學生留有充分的時間和空間，讓學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，使學生有更多的機會發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力、相信學生定會創(chuàng)造一個不一樣的明天。

結論

總之，小學數(shù)學這門學科的學習，教師要發(fā)揮好主導作用，要不斷創(chuàng)新，改善課堂教學條件，打造和諧民主的師生關系氛圍，不斷提高自身的綜合教育水平，富有愛心，給學生更多積極的鼓勵和支持，促進學生基礎知識能力提高的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓學生都能夠積極地參與學習數(shù)學，將數(shù)學應用到實際問題的解決中去，為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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