多元化教學在小學語文課堂中的應用探討

馬衍佐

摘? 要：近年來，隨著我國經濟水平的不斷提升，教育事業也有了不小的變革，在小學語文的學習中，教學方法也越來越多元化。多元化的教學模式符合小學生的特點，對小學語文教學質量的提升起到了不小的作用，也促進著學生的全面發展，激發了學生學習語文的積極性。本文中，筆者將從任務教學、互動教學、情景教學三個方面展開，對如何有效集中學生課堂注意力，提高學生自學能力，深化學生的知識記憶進行闡述。

關鍵詞：多元化教學;小學語文;任務教學;互動教學;情景教學

語文教學過程中，激發學生的興趣是讓學生學好語文的關鍵一步，教師可以合理地運用多元化的教學方法，通過學生感興趣的事物來提高學生學習的積極性和主動性;在教育的過程中教師一定要通過完善的教育方式來培養學生的語文素養，進而促進學生全面的發展。本文筆者根據自身的教學經驗，對小學語文教學中多元化教學的應用進行一番敘述，希望對教師以后的教育教學工作起到一定的幫助。

一、任務教學，鍛煉自學能力

任務型教學，作為新時代發展起來的教學模式，是一種教師布置任務、學生完成任務的教學形式，學生將極大的興趣和熱情投入到課堂活動中，有效提升了學生的學習積極性。在任務型教學中，教師教學為主導，學生學習為主體，滿足了學生提高能力的需要，增強學生自主學習的意識。學生在完成教師布置的任務的過程中發現知識點，總結問題，有效的提升了學生的自學能力。

例如，在教授《草船借箭》這篇課文時，我運用任務教學法讓學生學習草船借箭的背景，為什么要利用草船借箭，草船借箭是如何成功的這幾個問題。首先，我將本節課的題目板書到黑板上，向學生發問：“誰能說一說什么是草船借箭？它的成功由哪些因素構成？”學生很快進入了狀態，將課文分段并解決了我課前提出的問題。之后，我又引導學生感知人物形象，讓學生揣摩文章語句，感受文中人物的性格特點，讓學生在借箭的過程中感受到諸葛亮的聰慧和在周瑜那句“既生瑜，何生亮”中體會他的無奈。在我不斷布置任務學生完成任務的過程中，學生掌握了閱讀文章的要點，極大的鍛煉了學生的自主學習能力。

二、互動教學，集中課堂精力

互動教學即為師生平等交流的教學模式，學生可以在課堂上發表自己的見解，師生之間既可認同，亦可爭辯，教師站在了引導學生學習的位置上，讓學生從“要我學”的學習狀態轉變到“我要學”的學習狀態，這樣的教學模式讓課堂變得更加趣味橫生，課堂互動，增進師生間的情感，學生在這種輕松愉快的學習氛圍中會很輕易地集中課堂精力，提升學生學習的積極性。

例如，在教授《猴王出世》這篇課文時，我就充分利用互動教學這一教學方式，通過我和學生基于《西游記》的對話激發學生的學習積極性，讓學生跟緊我的思路，集中課堂精力。在教學中，我問學生：“《西游記》中的人物，你門最喜歡誰？”學生的看法各不相同，但大多數都對孫悟空有著極深的崇拜，我又問崇拜孫悟空的學生喜歡他的哪一點呢？很多學生紛紛打開了話匣子，說著孫悟空的特點，“七十二變”、“一個筋斗十萬八千里”等等。最后，我提出：“你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？”的問題來引出本文要講述的內容。互動教學將師生放在了平等的地位上，在溝通中活躍了教學氛圍，集中學生的課堂注意力。

三、情景教學，深化知識記憶

情境教學法是為了達到教師在課前為此預設的目標，將學生置身于已經設定好的情景之中，讓學生能真實感受、真實體驗，增強學生學習效率。情景教學在實際教學中擁有著獨特的優勢，它的真實性和趣味性極大地調節了課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，在情景式教學中，學生將自身實際和語文知識相結合，深化了學生對知識的理解，更利于學生理解文章內容，加深學生的知識記憶。

例如，在教授《新型玻璃》這一篇課文時，我就運用了創設情境的方式導入新課，讓學生從自身的生活經歷出發，結合文章，了解課文中出現的五種新型玻璃的特點及作用，加深學生對文章的理解及對知識點的記憶，激發學生的課堂學習興趣。在開課之前，我就布置了讓學生收集新型玻璃資料的任務，上課時，我在黑板上寫下“玻璃”兩個字，問到：“玻璃常常出現在我們的日常生活中，你能想到哪些是玻璃制成的呢？”學生有的指著窗戶上的玻璃，還有的說出了車窗、吃飯用到的玻璃碗等等，然后我又在“玻璃”兩個字前面加上了“新型”，繼續問學生：“對于認識的新型玻璃是什么樣的，又有什么特點呢？”學生又結合所查閱的資料進行了發言，通過這種情景導入的方式，學生對“新型玻璃”的概念有了更深層次的認識，深化了學生的知識記憶也降低了學習難度。

總而言之，多元化的教學模式是符合現代多元化教學的高效模式，可以滿足基于語文學科教學要求下的各項需要，更有利于學生理解文學知識，培養文學素養。多元化的教學方式一改往常語文課堂中呆板僵硬的氣氛，符合小學生的心理特征，能讓小學生更好地投入到教學活動中，更有利于學生集中精力，讓學生在輕松的氣氛中學到知識，寓學于樂。

參考文獻

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[2]? 周婷.小學語文情景化課堂教學方法的探索[J].華夏教師，2018（10）