試論多媒體技術在小學數學教學中的應用

摘要：多媒體教學已經廣泛應用于各級院校，不僅有助于將抽象的數學知識轉變為立體、生動的數學材料，而且調動學生的各個感官，激發學生的學習積極性。小學數學教學中，科學應用多媒體教學方法，有助于集中學生注意力，提高學習效率，而且減輕教師工作量，提高教學質量。本文主要講述小學數學教學過程中多媒體技術的應用狀況，并詳細闡述具體應用策略，以期推動小學數學教學事業。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；情景；問題

引言

伴隨我國多媒體技術快速發展，日常生活早已無法脫離計算機的輔助。同樣，教學事業也開始應用多媒體技術完成知識傳遞任務。小學生的注意力難以長時間集中，而傳統的小學數學教學模式過于枯燥，導致部分學生無法理解知識點，從而導致無法跟上教學進度，為此，將多媒體技術與小學數學教學相結合，構建數學教學情境，引導學生主動探索數學問題，積極吸收數學知識，對提高教學質量有莫大幫助。

一、多媒體技術在小學數學教學中應用的現狀以及必要性

（一）目前多媒體技術在小學數學教學中的應用現狀

傳統數學教學以板書為主，教師通過簡單的圖形繪制以及口述來講解教材內容。如今，部分教師已開始采用多媒體設備實施教學，但是由于傳統教學思維固化，教師依然將多媒體設備放置于輔助地位，應用率過低。即便部分教師頻繁使用多媒體設備，但是應用手段不合理，僅僅利用文字放大等基本功能，并未能達到創設教學情景的目的。

（二）多媒體技術在小學數學教學中應用的必要性

多媒體技術涵蓋網絡技術，因此具有極強的共享性以及開放性，這是傳統教學手段所無法企及的。因此，教學資源的快速擴張，可令學生的眼界更為開闊，教師可傳授的知識點增多，教學內容更加細致。此外，抽象的數學知識不易于學生理解，而豐富多彩的視頻可滿足小學生的學習興趣，營造輕松、愉快的數學學習氛圍，最終達到提高學習效率的目的。

二、多媒體技術在小學數學教學應用的具體方式

（一）動畫情景模擬，抽象到具體的轉變

綜上可知，多媒體設備擁有呈現視頻、圖片的功能，針對數學這類邏輯性較強的科目，教師可結合教材內容，運用多媒體設備轉變知識傳遞形式，調整學生的學習習慣。例如教師講解正方形、長方形、三角形等幾何知識點，無需再要求學生觀看教材內靜態的圖片，而可通過多媒體設備呈現書桌、橡皮擦、操場等生活事物，以此激發學生的學習熱情，而且知識點清晰易懂。同時，教師可在視頻中隨意調整圖形邊長，令圖形的轉換關系更為清晰，而類似于立體圖案，則以透明的形式展現給學生，幫助學生理解各邊長的關系以及不可見部分的形態。此外，教師可在視頻旁進行批注，幫助學生把握重難點內容，減輕學習負擔。例如：教師可設置如下教學情境：小明舉辦生日宴會，蛋糕上插滿八根蠟燭，準備許愿時，小明吹滅四根蠟燭，請問剩下還有幾根？這類問題可通過簡短的動畫視頻加以模擬，令枯燥的數學題目變得趣味十足，有助于激發學生的探索熱情，提高學習積極性。

（二）微課視頻制作，突破重點與難點

傳統小學數學教學中，教師總要求學生記憶定理或者公式，這種方式容易打消學生的學習積極性。同時，由于小學生對生活經驗并無過多理解，僅僅從外觀進行大致判斷，從而導致抽象思維能力不強。多媒體技術既能將無形的知識轉換為形象的事物，而且不被空間以及時間束縛，教師可通過制作微課的方式將各章節知識點整合成短視頻，既能在課堂中演示，而且可上傳至班級群供學生課后觀看。例如教師制作“線、射線、直線”視頻課件，課件分為預習、教學以及復習三種，要求學生課前、課中以及課后分別觀看對應視頻，預習課件以提問題為主，比如日常生活中存在哪些事物與直線相關、射線與直線的關系是什么？通過問題引導學生對即將學習的知識點產生疑問以及好奇；教學課件以教材內容為核心，教師上課階段不必過于依賴教材，減少工作量，便于學生共同觀看；復習課件包括練習題以及基本定理的概述，幫助學生鞏固知識。視頻中，教師同樣可插入動畫，例如通過光點發射動畫幫助學生理解射線的概念，同時可變更顏色，便于學生理解線段、射線、直線的直觀差異，通過觀察，學生容易發現直線無限長，無端點、不可度量等特點，線段固定長度，有端點、可度量等特點，此方式有助于學生找到事物間的聯系與區別，從而區分并清楚記憶幾何概念，提高學生的空間思維能力。

（三）通過及時反饋，實現精講精練

傳統教學中，教師板書會耗費大量時間，從而減少學生的討論時間。而且，師生互動、生生互動較少，不利于取長補短。多媒體教學則不同，教師可根據教材內容構建豐富多彩的數學游戲，例如教師在多媒體設備上設計隨機抽取座位號以及數學題的方式實現師生互動，這種隨機性較強的游戲模式可消除學生的緊張感，甚至可活躍課堂氛圍，如果學生答對，則視頻內可蹦出來“你真棒”的字樣，教師再配上小音樂，激發學生榮譽感；當學生回答錯誤時，視頻內可呈現鼓勵性話語，幫助學生樹立學習自信心。同時，教師可通過俄羅斯方塊、拼圖等小游戲與教材知識點結合，并允許學生共同討論以完成游戲，進而達到學生之間取長補短的目的，更能夠增加班級凝聚力，有助于構建良好的學習氛圍，從中，學生能夠看到自己的進步，也能夠認清自己在學習過程中的不足之處，通過自我激勵，能夠獲得愉快的學習體驗，進而提高學習驅動力。

三、結束語

綜上所述，小學數學教師應用多媒體技術可有助于將抽象的數學知識轉變為生動、具體的形式，便于學生理解，激發學生的數學學習興趣，使其在潛移默化中提高學習效率。同時，通過創設數學情景以及數學游戲，師生互動、生生互動有所增加，無形中調動學生積極性，促使學生大膽抒發想法，積極主動地進行探索創新，養成自主學習意識，進而優化課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張奇.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的優化應用[J]. 課程教育研究. 2018（38）

[2]董春風.試論多媒體技術在小學中高年級語文教學中的運用[J]. 中小學教學研究. 2018（08）

[3]高天萍.試論以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用[J]. 學周刊. 2016（12）

[4]韓冬云，張惠.試析當前多媒體輔助語文教學的幾個問題與對策[J]. 中國新技術新產品. 2011（05）

[5]劉素梅.例談多媒體在小學數學教學中運用的優勢[J]. 現代農村科技. 2017（05）

[6]孫海肖.淺議多媒體在小學數學教學中的運用[J]. 現代農村科技. 2017（01）

作者簡介：邱美艷（1975.03-），女，壯族，籍貫：廣西融安，柳州市雒容鎮第二小學，教師，本科。

（柳州市雒容鎮第二小學 廣西柳州）