鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中的應用研究

關(guān)皓月

摘要：農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富，對孩子來說，身邊大自然中的一草一木都是他們的區(qū)域游戲材料。農(nóng)村幼兒園經(jīng)費不寬裕，這就要求老師從農(nóng)村幼兒園的實際出發(fā)，了解幼兒的現(xiàn)狀和需求，充分發(fā)掘現(xiàn)有的材料加以利用，就地取材，精心的設計，確保幼兒園區(qū)域游戲活動有效開展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;區(qū)域游戲;就地取材;

前言

在我國許多地區(qū)的教育教學過程中，都依舊沿用傳統(tǒng)的觀念，在教學資源的運用中大都以口頭描述為主，并沒有找出實際的事物作出說明。其實在我們身邊就有很多可以利用的教學資源，這些教學資源可以被運用到課堂中、游戲中或者學習中。農(nóng)村在開設幼兒園時要充分利用本土的資源優(yōu)勢，開展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，體現(xiàn)出幼兒園的獨特魅力。在幼兒園中開設區(qū)域特色活動就是要從農(nóng)村自身實際出發(fā)，因地制宜、合理地挖掘一切可利用資源，設計出具有本土教育特點的區(qū)域活動內(nèi)容。如社會活動區(qū)域大眾所熟知的“農(nóng)業(yè)蔬菜基地”“農(nóng)貿(mào)市場”等活動。

一、梳理理念，明確關(guān)系

在幼兒園區(qū)域游戲教學模式的開展過程中，應該要注意的一點就是要準確把握游戲和教學之間的關(guān)系，要認識到區(qū)域游戲只是一個途徑，其主要的目的就是以此來提高幼兒園教學的水平。將游戲與教學合二為一，也就是江蘇省幼兒園教育改革中的課程游戲化措施，只有在正確處理好游戲與教學之間的關(guān)系的前提下，才能真正達到幼兒園教學改革的目的。但是就目前的情況來看，很多農(nóng)村幼兒園教師在區(qū)域游戲中存在著不重視的態(tài)度，甚至“為了游戲而游戲”，不僅沒有使教學水平得到提高，甚至起到了負面作用。

二、發(fā)現(xiàn)問題，挖掘資源

區(qū)域游戲中寬松的游戲氛圍、豐富的游戲材料、靈活的游戲形式可以滿足幼兒的不同發(fā)展需要。而材料是區(qū)域游戲開展的有效載體，幼兒是在與材料的對話中獲得發(fā)展，材料是幼兒進行活動的物質(zhì)支柱，是幼兒的學習工具，不同的材料會展開不同的對話，體現(xiàn)不同的教育價值。以往，在許多農(nóng)村幼兒園游戲中，存在盲目追求“城市化”的誤區(qū)，給幼兒一味提供昂貴、現(xiàn)成的游戲材料，環(huán)境的創(chuàng)設也盡量向城市化靠攏。實踐證明，這不僅浪費了大量的資金，而且永遠跟不上發(fā)展的步伐，體現(xiàn)不出本園特色，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。

因此，我園結(jié)合“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境，在運用已有材料的基礎上，進行了利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量的嘗試。

三、利用資源，實踐研究。

孩子在進行區(qū)域活動中，最能吸引到孩子注意力的往往是活動的玩具和活動的材料，對于活動過程和結(jié)果孩子并不關(guān)心。因此，在活動中選用什么樣的活動材料是確保區(qū)域活動能否在孩子中順利開展和獲得成效的關(guān)鍵所在。所以，幼師在進行區(qū)域活動的同時，要精心、有目的地選用活動材料，充分依據(jù)孩子的性格特點，給孩子動手實踐的空間，讓孩子主動參與到活動當中。

（1）收集鄉(xiāng)土材料，開展區(qū)域活動。

1.老師和孩子一起收集田地里隨處可見的泥巴、山坡上細細的沙子、河邊小小的鵝卵石、粗粗的竹筒、黃黃的稻草和圓圓的木樁，并有目的地投放到了區(qū)域游戲活動中。老師在提供孩子們這些材料時，不僅僅是放任其自由玩，而是觀察幼兒，根據(jù)幼兒的游戲需要不斷增添新的活動材料。我們開展園本課時經(jīng)常選擇稻草玩游戲，游戲開展一個階段后，孩子們已能熟練的用稻草編制成稻繩了，再過一段時間，孩子們可以把稻草編成草簾了，老師開始投放長棒、絲帶和塑料袋等輔導材料，引導多名孩子玩起了扎草人的游戲。

2.在幼兒園區(qū)角活動中，我們可以加強對當?shù)刂参镔Y源的利用。在幼兒園區(qū)角活動中可以開辟出一片種植區(qū)，種一些簡單的、易生長的，富有當?shù)靥厣闹参铩⑹卟耍瑥亩層變杭訌妼κ卟恕⑥r(nóng)作物成長特性的了解，讓孩子們更加了解這些植物的生長環(huán)境及過程。教師可以通過對這些鄉(xiāng)土植物資源的利用，讓孩子們?nèi)ミM行觀察、比較、識別，或是制作出各種有創(chuàng)意的作品或是小玩具，從而也可以更好地培養(yǎng)孩子們的動手能力。

（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒愛玩沙、玩泥等特點，教師精心設計活動。

如玩泥土時，孩子們喜歡用泥土玩“食品加工廠”的游戲，幼兒用泥土加工成形形色色的糖果、糕點、賣月餅等，孩子們玩得挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜，從游戲中真正感受到了歡樂氣氛。玩“我是小廚師”游戲時，讓幼兒用沙來做飯，用樹葉、野草做各種菜，也有小朋友把地瓜塊、南瓜塊串起來做麻辣燙。下面集體分析：

1.利用鄉(xiāng)土資源豐富美術(shù)區(qū)域游戲。

幼兒園開展美術(shù)區(qū)域游戲主要是為了培養(yǎng)孩子們的審美能力與藝術(shù)細胞，對于幼兒園階段的孩子來說，美術(shù)游戲是非常有吸引力的，因此，幼兒園開展美術(shù)區(qū)域游戲可以有效地提高教學水平

2.利用鄉(xiāng)土資源深化科學區(qū)域游戲。

所謂的科學區(qū)域游戲，就是在游戲中向孩子們滲透科學知識。在區(qū)域活動中提供既有探索性又有操 作性的材料才會吸引幼兒教師可以通過巧妙的游戲來引導孩子們認識各種鄉(xiāng)土資源和物產(chǎn)，讓孩子們了解一些水果的生產(chǎn)條件以及生長過程，并且在游戲中適量地進行鄉(xiāng)土資源的投放。

3.利用鄉(xiāng)土資源生動體育區(qū)域游戲。

體育區(qū)域游戲?qū)τ谟變簣@的孩子來說是非常重要的，能夠培養(yǎng)孩子們的運動細胞，并且在這個過程中，使孩子們的身體素質(zhì)得到鍛煉。因此，我園挖掘本地區(qū)鄉(xiāng)土資源制作了豐富多彩的體育器械，極大地豐富了體育游戲內(nèi)容。例如，芙蓉地區(qū)具有豐富的扭扭車資源，可以組織幼兒舉行“扭扭車大賽”;利用廢舊稻草制作草球，開展“趕小豬”游戲……讓孩子們在趣味比賽游戲的過程中達到鍛煉身體的目的，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

四、鄉(xiāng)土材料投放對策研究

（1）材料應與幼兒的年齡階段目標一致。游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)，經(jīng)驗是幼兒游戲的支撐，游戲材料又是支撐幼兒游戲的基礎，所以游戲是幼兒的主要活動，而活動區(qū)游戲也是實現(xiàn)幼兒教育目標的重要途徑。教師在組織幼兒園區(qū)角活動時，應根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、興趣、發(fā)展水平以及活動主題的需要，來制定區(qū)角活動的目標，并有針對性地投放豐富的蘊含教育目標的材料。

（2）材料要具有教育價值。區(qū)角活動中，投放的材料不同，區(qū)角活動也就不同，教育目標和達到的教育效果也就不一樣，所以材料的選擇不能盲目進行，而應與教育目標緊密結(jié)合在一起，從而達到教育的意義。因此，教師應對每一個區(qū)角材料的價值都有較深的認識和掌握，從而根據(jù)活動的教育目標來選擇合適的材料，同時可以在區(qū)角材料周圍放置一些具有引導作用的資料，配合區(qū)角活動進行教育，從而引起幼兒對此活動的自主學習和探索。

（3）材料要具有豐富性。一是要提供充足的、專門為幼兒接觸教學而設計的教育玩具。如各種圖形板、數(shù)字串珠等。二是充分挖掘讓幼兒感到親切的生活材料。三是讓幼兒接觸和體驗成人用的真實的教學工具。因此，在投放材料的時候要注意考慮材料的特征，充分發(fā)掘材料的功用。

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