小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

劉玉云

摘? 要：小學教學面向的主體為正在成長初級階段的兒童，具有其自身的較為調皮貪玩、理解能力較差的特點，相應地，想要打造和諧的班級，進行班級內課堂有效的管理，需根據學生的特點進行對癥下藥。如何使得教師與學生構建起和諧關系，做個能領導班級的好班主任？需根據班級實際情況開展工作，打造出一個輕松愉悅、和諧有序的班級氛圍。

關鍵詞：班級管理;教育工作;德育教育

【中圖分類號】G 625.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0176-01

學校是學生成長的重要場所，教師是學校工作中必不可少的部分。教育是一個神圣的任務，擔負著貫徹黨的教育方針，為祖國培養棟梁之才的任務，班主任對于班級的管理方式是一個值得思考的問題，“教”與“育”都是班級管理工作中不可缺少的環節，是對立統一的，不可分割。為以己之力助人之發展，班主任應對于學生進行體驗式德育教育，使得學生品性漸趨完善，從而以徳為出發點，達才成德。

1.小學班主任管理過程中與學生相處存在的問題

（1）缺乏科學的班級管理制度。班主任容易在管理過程中沒有系統的規定與方案，為建立科學的班級管理制度，教師應根據班級具體情況制定科學可行的班級管理制度，可以利用網絡和多媒體查找值得借鑒的班級條例。教師可以在學期開始的時候將班級條例發給每位同學，讓同學提出意見或建議，然后將經過同學們共同修改并認同的規定作為班規，這樣集民意與民智的產物更具有科學性，并更容易得到學生的認同。

（2）班主任缺乏全面的發展觀。小學班主任存在缺乏全面發展觀的問題。教師可能只注重學習成績，對于其他方面的發展所給予的關注不夠，這種做法是錯誤的。班主任應具有高瞻遠矚的眼光，對于班級發展和學生發展有著更為長遠的觀點，應考慮學生在成長過程之中所面臨的問題，并將之考慮到班級發展之內，及時為學生解決自身發展問題。不僅讓學生在學習方面有所成就，而且在品德等方面也應注重培養與教育，讓學生成為全面發展的新少年。

2.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構架策略

（1）要用“愛”來處理班級事務。身為教師，應對于每個成長的孩子都具有關愛，教師應在學生成長之路上起到指引作用。班級事務的處理教師應以學生為考慮主體，做出的決定盡量讓學生感到被關愛，從而與學生構建起和諧的關系?！皭邸笔菍W生成長過程之中必不可少的，教師應讓學生在學校體會到對于他們的愛，讓他們感受到班集體的愛、老師的愛和同學之間的關愛，這樣學生才能在班集體之中自覺把自己當做一員，對老師和班級也產生愛。

（2）樹立正確的科學的認識觀。在班級管理過程中，應注重對于學生的關心，這種關心不僅體現在學生的成績方面，還體現在學生的心態方面。有的學生在學習方面遇到困難，可能會表現出沮喪的情緒，這時教師應進行積極引導，讓學生不產生厭惡學習等消極情緒，重拾信心和熱情。教師應在學生遇到困難的時候進行積極引導，鼓勵上進，理解學生學習生活中的困難，對學生進行開導，并發掘學生的學習潛力，讓每個人充分發揮自己的才能。同時，文化素養方面的教育也是德育教育中的重要部分。課堂上，我們通過對于學生的教導來進行德育方面的影響和教育。

（3）塑造優秀的個人形象。《中小學教師行為道德規范》里規定，教師要做好學生的表率，以身作則。榜樣的力量是強大的，教師應在日常生活中先做到對于學生的要求，起到好的示范帶頭作用，在潛移默化中以優良的行為影響學生，讓學生受到感染和熏陶，從而形成良好的班級氛圍。言必行，行必果，只有這樣才能在學生的心中樹立起良好的教師形象。如，班級不允許學生遲到，身為教師首先應要求自己做到不遲到，這樣才會讓學生信服。教師的表率力量會在學生的身上轉化為一種動力，通過這種管理方式，能形成良好的氛圍。

（4）掌握了解學生的學習情況。一個班集體中的學習進度必然是參差不齊的，這時教師需要針對每位學生不同的情況進行管理，而不能對于所有學生都進行同樣的要求。對于后進生，教師應發現他們的長處，對他們進行積極引導，同時幫助他們進步，幫助他們補充知識點;對于中等生，教師不應忽視，而應該調動他們的積極因素，讓他們產生積極進取的良好心態;對于優等生，教師更應該嚴格要求，在培養學習的同時更要培養他們的品性，并時刻警醒他們，謙虛使人進步，驕傲使人落后，要時刻保持對于學習的警惕態度。不同的對待能使學生更容易感受到自己被重視，從而使其自身產生對于班集體的關愛和歸屬感，促進了其學習的熱情和信心，進而營造出了更為和諧的班集體氛圍，這正是班主任在管理的過程中需要做到的。

（5）掌握與學生溝通的技巧。對于全班同學都應注重德育方面潛移默化的教育，從而使得學生從小就培養起良好的品性。在課堂上要想進行有效的課堂管理則應該使教學內容更符合學生的接受能力和程度，這就需要教師在班級管理之中注意與學生溝通的技巧，在溝通過程之中注意考慮學生的感受，并給予學生適時的幫助與指引。

3.總結

“靜以修身，儉以養德”，這是《誡子書》中一句廣為流傳的話語。依我所見，修身養德的靜與儉都是在實踐之中所體驗的。只有通過教師的正確德育引導，學生才能更加感同身受，使知識與實際、行為與品格合而為一，最終達到和諧而高尚的境界。一個好的班級離不開教師的良好管理，只有將自己的情感與工作熱情投入到班級之中，才能真正培養出一個優良的班集體，才能進行良好的班級管理。

參考文獻

[1]田傳信.思想政治教育實踐育人障礙因素分析[J].高校論壇，2013（03）

[2]浙江省教育科學研究院.“育人模式”新探索[M].浙江大學出版社，2009