體育游戲在小學體育教學中的實踐

胡志輝

摘要：小學時期是學生們重要的成長階段，小學體育課程能夠進一步加強學生們的體育素養，為接下來體育行為習慣打下基礎，與此同時，也是素質教育開展的重要組成部分，本文主要對小學體育教學實踐背景進行分析，根據小學生的生理階段特點，對體育游戲在小學體育教學中的作用進行了分析，旨在為相關的體育工作者提供參考意見，加強小學體育教學。

關鍵詞：體育游戲：小學體育;教學實踐

小學階段的學生們充滿了對課堂世界的好奇，因此，好奇、多動成為了小學生基本的特點，由于小學生的身心成長并不是特別成熟，在學習中難免自控力差，注意力不集中，但是小學階段的學生成長速度特別快，正值身體增長的快速時期，因此，小學階段的體育教師，應該充分的認識到小學生的基本特點，根據他們的生理特點，制定出相關的教學計劃，真正的做到因材施教，而不是千篇一律的教學計劃。在體育教學中應該注重培養學生的體育興趣，通過游戲教學等形式，調動出小學生參與課堂的積極性。

一、體育游戲在小學體育教學中的作用

1）調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣

小學生普遍年齡較小，身心的發展并不成熟，好玩、多動，是大多數小學生的共同特點，對于學習的重要性沒有一個全面的認知，小學體育課程又與其他課程的性質不一樣，體育課程是在室外進行的，室外的空間是開放的，沒有了課堂空間的約束，學生們難免會釋放自己的“天性”，縱觀當前小學體育課堂，大多數的課堂都是較為混亂，教師與學生的交流不是特別暢通，教師管理起來也存在一定的困難，小學生的自控能力較差，因此，在傳統的體育教學上，學生們很難長時間的專注聽老師講解理論知識，學生們喜歡玩游戲，因此，抓住這一特點開展體育游戲教學，能夠使得學生們通過玩游的方式加強自身的體育訓練，也能夠通過游戲讓學生們參與到體育活動之中，充分調動了學生的體育熱情。

2）加強師生之間的交流，培養學生的合作意識

小學階段的學生剛剛開始步入校園生活，對周圍的新鮮事物充滿著好奇，同時，小學階段的學生對于溝通表達也并非十分的成熟，因此，在與教師進行交流的時候，難免會由于詞不達意產生一些溝通障礙，如若教師不注意觀察每一位學生，那么就會與學生產生一定的距離，無法了解學生的實際需求，導致教學效果和質量較差。現階段，許多教師并未認識到和學生溝通的重要性，逐漸的使師生之間產生了距離，這樣的教學是沒有效果的，也是失敗的教學，傳統體育教學一味的強調理論知識的講解， 忽略了學生的主體地位，即便是在室外進行授課，那么也會給學生一種教室內聽課的感覺，長時間的授課，會使得學生失去繼續聽的興趣，降低了學習的興趣、尤其是小學生注意力難以集中，他們很難真正的投入到室外的知識講解之中，只是一再的強調學生要聽老師的講解內容，并沒有體現出學生的課堂主體地位，不僅教師與學生之間缺乏有效的溝通與交流，學生與學生之間也很難建立起有效的溝通，體育游戲基于以上的問題，能夠進一步進行解決，通過一個群體的活動，使得學生們都能夠積極的參與到其中，在游戲之中，學生之間的交流與合作變的越來越多，與教師之間也逐漸的建立了親切的關系，溝通不再存在障礙。教師在整個教學或成之中扮演著引導者的角色，通過正確的引導，讓學生們樹立正確的體育行為習慣。

二、小學體育游戲教學實踐

1）合理安排，勞逸結合

德智體美勞均衡發展是學生們成長成才的基本條件，小學體育課的開展，能夠進一步提升學生的體質健康水平，幫助學生養成良好的體育運動習慣。因為小學生年齡小，身體發育不健全，在體育運動過程中難以長時間集中注意力，如果體育教師依然采用傳統的教學方式，難以激發學生的興趣，小學體育課程的開展與其他的課程性質不同，體育課程具有著一定的特殊性，大部分的課程都是在室內進行，而體育課程則是在室外進行的，教學范圍較為廣闊，教學內容也是與體育運動有關，一般情況下，教師在體育課上很難集中的管理學生認真上課，因此，在體育課堂上科學的融入游戲教學，能夠吸引學生們的注意力，使得學生們都能夠積極的參與到體育游戲之中，激發學生們的學習熱情，而不是被動的聽著老師講課。

例如體育教師在教授學生跑步時，長期的跑步對于小學生而言難免會變得單調，因此，這時教師應該適當的將體育游戲融入到教學之中，利用接力賽的方式，將學生們分成組，這樣以小團體接力賽的形式，讓學生們完成跑步的內容，在比賽之中學生們會十分的投入，比賽之后，教師應該頒發獎品，對于參與的學生依次頒發獎勵，這樣既完成了體育的教學內容，也加強了學生的團體意識，讓學生們真正的參與到體育運動之中，激發體育熱情。

2）抓住學生的心理，因材施教

小學生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，因此，在體育教學中植入游戲教學，能夠讓小學生對體育課堂產生一定的吸引力，通過體育課，加強學生們的身體素質，因此，課堂教學應該面向全體學生，努力使學生在原有的基礎上都得到最大程度的提高。為此，體育教學中應該針對學生不同基礎，采取不同的方式，達到不同的目的。例如：對知識基礎較好，但智力水平不高的學生要引導他們掌握思維方法，多進行一題多解的練習：對腦筋比較靈活，但基礎不夠扎實的學生要引導他們學習好基礎知識;對知識基礎、智力水平都較差的學生要耐心進行幫助，挖掘他們的長處，肯定他們的微小進步;對一些體育能力較好的同學，要適當擴大訓練范圍，讓他們多做一些綜合性、靈活性較大的訓練，努力提高他們的體育能力。小學階段的學生比較好動。教師應該充分的認識到這一點，根據學生們的特點制定教學計劃，真正的做到因材施教。增強與學生之間的溝通，通過游戲的方式讓學生們真正的參與到教學活動之中，調動學生參與活動的積極性。

結語：綜上所述，小學時期是學生的重要成長階段，因此，小學階段的體育課程十分重要，小學生由于年齡較小，專注力不是特別集中，運用傳統的教學方式難以集中學生的學習注意力，因此，教師要改變自身的教學方式，保持與時俱進的教學心態，在體育教學中融入體育游戲，調動學習積極性，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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