小學(xué)生數(shù)學(xué)多樣教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

周祺

摘 要：多樣式教學(xué)是時(shí)代的要求，也是為了呈現(xiàn)出更好的課堂效果，帶給學(xué)生更好的教學(xué)課堂，而既要做到在講課的過程生動(dòng)有趣且講述內(nèi)容引人注目，又要做到言之有物，這就需要教師不斷地強(qiáng)化自我，豐富自己的教學(xué)方式，以多樣化的教學(xué)方式帶給學(xué)生全新的教學(xué)課堂的體驗(yàn)，通過這種方式向?qū)W生充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多樣式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，而傳統(tǒng)教學(xué)過于單一枯燥，并不適合現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣教學(xué);多媒體教學(xué);提問式教學(xué);任務(wù)型教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，一言堂的現(xiàn)象頗為常見，但是這種一言堂的現(xiàn)象卻扼殺了學(xué)生去獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，反而促進(jìn)了學(xué)生的惰性，所以為了避免這種畸形的課堂形式，多樣教學(xué)課堂的出現(xiàn)是不可避免的。多樣式教學(xué)可以大大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂的趣味性以集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，靈活采用不同的方式加快促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人民的生活帶來了許多的便利，人們的生活也與之息息相關(guān)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也可以和信息技術(shù)結(jié)合，例如多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)借助科技的手段，不僅可以直觀地向?qū)W生展現(xiàn)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步節(jié)省了教師自己辛苦板書的時(shí)間，還可以通過多媒體進(jìn)一步對課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。多媒體教學(xué)可以做到既課堂提供大量的信息，又節(jié)約了課堂的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

例如，在講授“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)方式來節(jié)約課堂時(shí)間，其中當(dāng)我講到平行四邊形的面積時(shí)，為了更進(jìn)一步將公式的推導(dǎo)過程展現(xiàn)給學(xué)生，我需要將平行四邊形剪成兩部分，重新拼接成一個(gè)長方形，向?qū)W生講述平行四邊形的面積公式的來源。這個(gè)工作量如果在課堂上完成的話就會(huì)浪費(fèi)掉許多的時(shí)間，但是如果采用多媒體教學(xué)，利用PPT提前將這個(gè)過程準(zhǔn)備好，在上課過程中只需要放映出來就可以了。多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，節(jié)省了課堂的時(shí)間，為教師教學(xué)提供了巨大的幫助。

二、提問式教學(xué)，集中學(xué)生精力

教師提問學(xué)生回答是最為直接的交流互動(dòng)，通過這種一問一答的交流方式，可以集中學(xué)生注意力，因?yàn)樵诿恳晃粚W(xué)生都可能被點(diǎn)名體提問的狀況下，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)的集中注意力仔細(xì)地聽課。而且通過與學(xué)生的問答可以了解到學(xué)生對于課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便可以及時(shí)地做出調(diào)整，提問式教學(xué)也可以積極地跳動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去思考去探討，以提問為引子，教師也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及有困難的地方，有利于在之后的課堂中去啟發(fā)、教導(dǎo)學(xué)生。

例如，在講授“小數(shù)除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容枯燥復(fù)雜，但卻十分重要，是學(xué)生必須掌握的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，所以我會(huì)在講課過程中隨時(shí)抽查提問，比如“我這節(jié)課講完了小數(shù)除法，誰能說一說小數(shù)除法的注意事項(xiàng)呢？”又或者是“在列豎式計(jì)算過程中，小數(shù)點(diǎn)要和誰對齊呢？”。這些問題的提出既是對學(xué)生這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)回顧，也是在提醒學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聽課，因?yàn)槊课粚W(xué)生都有可能被叫起來回答問題，就要求學(xué)生在課堂上不能有一絲的松懈，必須集中注意力，不能有一絲一毫的分神。

三、任務(wù)型教學(xué)，深化知識(shí)印象

任務(wù)型教學(xué)是以一種更加貼合實(shí)際情況來進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生可以通過一個(gè)生活中的實(shí)例來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生通過課堂所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)有一種莫大的自豪感與成就感，在這種積極影響下，任務(wù)型教學(xué)會(huì)加深學(xué)生對課堂上所講的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的意義所在，也會(huì)使學(xué)生將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實(shí)中的技能、將所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到了生活中，從而使學(xué)生在今后可以更加的努力奮斗、孜孜不倦地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

例如，在講授“植樹問題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先要講述的就是其中一個(gè)重要的概念——間隔，當(dāng)了解了間隔后，可以讓學(xué)生伸出手指來，提問學(xué)生“一只手有幾個(gè)間隔？有幾根手指呢？”借助這些生活中常見的實(shí)際情況來讓學(xué)生明白數(shù)量與間隔的關(guān)系，可以更好的學(xué)習(xí)之后的植樹問題。借助這些身邊的實(shí)際情況，可以加強(qiáng)學(xué)生的有關(guān)印象，當(dāng)學(xué)生想起間隔時(shí)，就會(huì)第一時(shí)間想起，在課堂上教師是通過借助手指來體現(xiàn)間隔與數(shù)量的關(guān)系，這就深化了學(xué)生對知識(shí)的理解，不容易產(chǎn)生遺忘。

總而言之，隨著現(xiàn)在時(shí)代的不斷地迅速地發(fā)展，過去的舊有模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，多樣式教學(xué)已經(jīng)成為一種大趨勢所向。因?yàn)槎鄻邮浇虒W(xué)打破了傳統(tǒng)的、單一的以教師授課為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地索取知識(shí)。教師也可以通過多樣式教學(xué)，根據(jù)不同的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式，向?qū)W生展現(xiàn)出更好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果，進(jìn)一步做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，取得良好的數(shù)學(xué)課堂效果。

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