基于核心素養的中學農村美術教學實踐

陳麗

摘 要：基于核心素養的中學農村美術教學實踐對于學生未來綜合發展具有重要意義。本文首先對初中美術學科核心素養作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點基于核心素養的中學農村美術教學實踐策略，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進初中美術教學水平得到共同提升。

關鍵詞：核心素養;中學;農村美術;教學實踐

在新課改背景下，我國中學美術教學目標已經轉變為培養學生核心素養、促進學生全面發展，傳統“灌輸式”教學模式與局限于教材的教學內容已經無法滿足當前教學要求，農村美術教學元素的融入與教學方法的創新具有重要意義。

一、初中美術學科核心素養概述

初中美術核心素養主要內涵為圖像識讀能力、美術表現能力、審美判斷能力、創意實踐和文化理解能力。圖像識讀主要指的是學生可以利用比較、聯系等方法觀看、感受圖像特征，可以利用閱讀、思考等方法清晰圖像內涵;美術表現主要指的是學生擁有造型意識、空間意識，可以聯系生活實際情況，運用多種美術形式表達自身感受;審美判斷主要指的是學生可以對美的多樣性、獨特性予以認識，具有較高審美水平，可以利用形式美原理感知生活中的多種對象美;創意實踐主要指的是學生具有一定創新意識，可以創造創意美術作品;文化理解主要指的是學生可以對美術作品從文化角度對其進行理解、觀察，明確文化、美術密切聯系[1]。

二、基于核心素養的中學農村美術教學實踐策略

（一）選擇農村美術教學題材

在初中美術教學中，為讓農村美術內容得到有效融入，初中美術教師需要科學選擇農村美術教學題材。在我國農村美術教學中，有多種反映農村民俗生活的美術題材，如民間剪紙、刺繡等，這些農村美術教學素材是地方經過多年積累創作、反復實踐得來的，其表現方法往往較為成熟，農村情趣較為豐富，初中美術教師在教學過程中，可以針對某一題材選擇多種美術教學作品素材，然后利用對比展示方法，引導學生分析作品素材，發現其中的美術造型規律、進行整體概括，進而培養學生初中美術學科核心素養。

（二）豐富農村美術教學內容

為讓學生美術學習興趣得以提升，教師需要在傳統課堂教學內容基礎上，積極向課外內容拓展、延伸，激發學生學習積極性、自主性，為學生未來學習奠定基礎。與此同時，在初中美術學習中，部分學生會有厭煩心理出現，豐富農村美術教學內容還可以讓此問題得到有效解決。在具體教學中，教師可以選擇農村當地歷史文化、小故事以及生活常識融入課堂內容中，如在“新疆人物泥塑雕像”內容的教學過程中，教師就可以引進一些我國傳統民間藝術中的泥塑知識以及農村當地有關泥塑的文化內容，進而讓美術教學內容變得更為豐富，以開拓學生視野，提升教學效率。

（三）全面鼓勵學生動手實踐

農村初中美術課堂農村美術教學過程中，教師需要對學生動手實踐能力的培養予以高度重視。首先，教師可以針對教學內容進行詳細講解，并進行教學示范;然后，農村初中美術教師需要留給學生動手實踐操作的時間、空間，讓學生體會到美術創作的快樂。以“剪紙”這一內容的教學為例，筆者在實際教學過程中，首先，利用多媒體技術向學生介紹了我校所在農村當地及周邊地區的剪紙文化，利用視頻短片，可以讓學生對剪紙文化具有一個初步了解，同時可以讓學生的農村情懷得以培養，讓學生美術學習興趣得以提升;其次，筆者利用視頻向學生播放了傳統農民剪紙的步驟，讓學生認真觀察，在學生觀察后向學生進行現場演示;然后，可以讓學生利用準備好的材料進行自主創作，讓學生依照教師示范步驟進行動手操作;最后，可以組織學生開展互評活動，并對學生美術作品進行點評，讓學生美術知識得以內化。利用動手實踐策略，可以讓學生深入了解農村美術知識，讓學生美術實踐技能得以提升，并在實踐中提升自身地域認同感、民族認同感。

（四）創新農村美術教學形式

在農村初中美術課堂農村美術教學過程中，教師應改變傳統教學模式，積極應用自主探究教學形式、小組合作教學形式以及社會調研教學形式，讓美術教學變得更為有趣。以“黑白裝飾畫”教學為例，筆者在正式課堂教學開始之前，布置了自主預習作業，即讓學生調查生活中存在的黑白裝飾畫，預習研究黑白畫的表現內容、藝術特點;然后，在課堂教學中，向學生講解主要知識點，并帶領學生欣賞融入農村風景元素的黑白裝飾畫，讓學生領會到日常生活與美術學科之間的緊密聯系;最后可以讓學生從農村中取材，通過小組合作方法共同完成黑白裝飾畫的創作工作，利用此種教學方法，可以讓農村文化與美術學科形成緊密聯系，讓學生在美術學習中提升自身核心素養[2]。

結束語

綜上所述，初中美術教師通過選擇農村美術教學題材、豐富農村美術教學內容、全面鼓勵學生動手實踐以及創新農村美術教學形式的主要策略，可以讓初中美術教學質量得到有效提升，為學生美術學科核心素養的培養以及未來綜合發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃勇.基于核心素養的中學農村美術教學[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：19.

[2]鄭靈燕.淺談農村美術資源走進中學美術課堂[J].美術教育研究，2017（04）：176.