淺談小學畢業班數學復習的教學策略

徐玉華

摘? 要：數學是小學學習階段的一門重要課程，在新課程改革條件下，探索更加積極有效的教學方式來提高課堂教學效率是教育者面臨的難題。小學畢業班面臨著巨大的升學壓力，這個階段要求老師合理安排教學內容和復習內容，完善學生的知識體系，提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;復習;教學策略

1 引言

小學數學涉及大量基礎概念和公式，理解并靈活運用基礎公式是解題的關鍵。我們的畢業班數學復習也要以這個為起點，鞏固學生的數學基礎知識并運用這些理論知識在實踐中解決相關問題，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的解題能力，為學生解決復雜數學問題打好基礎。數學解題能力不僅僅是局限在解決我們課本上出現的問題，而是要培養一種綜合能力，能讓學生在課堂外運用自己學到的理論知識和邏輯思維解決實際問題。因此，我們的教學真正要做到提高學生解題能力，要積極引導，讓學生有規劃、有方向地學習，在讓學生參加數學實踐中學會思考、學會運用，從而掌握解題能力。

2.復習的前提條件

2.1基礎扎實，熟知概念公式

九層之臺，起于累土。學好數學，最為關鍵的是要熟知基本概念，扎扎實實打好基礎。初中數學涉及大量基本概念和公式，比如點線面、幾何圖形、等式、分式、方程等，在平時的考核也基本是在運用這些知識。要讓學生高效地學習，老師要在課堂上深入淺出地講解，必要時運用多媒體教學設備，安排課堂測驗或者課堂提問，讓學生深刻理解并牢記數學概念。當然，學生才是學習的主體，小學是培養自主學習能力的開端，學生要將課堂上學到的知識在課后消化，慢慢建立起知識儲備。

2.2具備審題能力和基本解題思維

有了一定的數學基礎，解題還需要學生提高審題能力，只有審對題，才能為解題提供正確的方向，從而找到正確的解題方法。老師在教學中，要教會學生全面理解題目的意思，分析已知條件，找出已知條件和答案的關系，帶領學生培養解題先審題的良好習慣。學生在解題中經常犯的錯誤：一是不理解題目的意思，就是題目敘述的是什么事件，需要解答的是什么問題，這個要基本的理解能力和一定的概念基礎，要仔細審題，誤解題意丟分的現象還是有不少;二是沒能找到題目給出的條件之間的關系，在解題過程中有些條件比較隱蔽，需要學生自己判斷題目類型并結合相關知識解出。解題能力的培養除了對基本知識的了解，還要學生多做題，有針對性地培養解題思路，在做題的過程中發現解題規律，總結難點、考點，靈活運用解題技巧，真正提高自己的解題能力。

3 小學畢業班提高數學復習效率的方法

3.1 老師要相信學生，鼓勵學生

小學生處于一個心理和生理發展還不夠成熟的階段，對于自我的控制能力也較差，尤其在畢業班學生面臨升學考試難免有心理壓力。這個階段，老師要先與學生建立良好的師生關系，讓學生信任老師。老師對學生的評價非常重要，常常因為老師的一句話而改變學生的學習態度，甚至改變一生。小學階段，學生是渴望被老師肯定的。在學習的過程中，老師的肯定可能會無限地激發學生的學習積極性，讓學生充滿信心，這對他們的身心健康成長也是大有裨益的。老師可以采用適當的鼓勵方式來激勵學生學習，比如對認真學習、成績獲得進步的學生，可以獎勵小禮品來作為鼓勵，或者頒發“學習進步獎”等獎狀來刺激學生的學習積極性。這樣，鼓勵更多的學生對數學學習充滿興趣和熱情。

3.2 注意引導學生的發散思維

學習是一個循序漸進的過程，小學的課程結構也一直遵循這樣的架構，先由簡到難層層遞進。所以，在數學復習的時候一定要打好基礎，這樣在分析高難度問題的時候能夠更加清楚邏輯關系之間的聯系，同時思維發散很重要，例如在求解不規則平面幾何表面積的時候，一般這些圖形都是由規則的正方形、長方形、圓形等進行重疊嵌套，實際上還是求解簡單問題。學生要透過復雜問題看到本質，在平時的復習中善于化繁為簡，多做有關這方面的練習。

思維發散要求學生要有良好的數學理論基礎，這種能力不是光靠老師的帶領就能一蹴而就的。這是一個長期的知識積累過程，畢竟數學是一門嚴謹的科目，它是環環相扣的課程，老師在這個階段首先要帶領學生打好基礎，能夠解決基礎問題，在這個基礎上由學生展開更高的探索，根據自身所學和邏輯聯系來探索更加高緯度和深層次的問題。

3.3 培養學生自主學習的習慣

小學生都是生性好動愛玩的，如何讓學生沉下心來學習，是老師們要考慮的問題。學生在學校里有老師的監督和指導，能夠比較自覺地進行學習，但是到了課后就要學生自己來管理自己的學習時間，所以，平時學習習慣的養成非常重要。怎樣形成自主學習的習慣呢，這就少不了平時老師的引導。老師一開始要把教學的重點放在學生的學習習慣的養成上，而不是狠抓學生的學習，自主學習能夠潛移默化學生的學習行為，隨著學生年齡的增長和知識的不斷積累，能夠讓學生更加輕松地掌握學習的技巧。

3.4 引導學生主動思索，善于提問

小學階段的數學尤其是到后期就開始加入一些較難的內容，需要學生有較好的邏輯思維和抽象能力。這就需要老師根據教學要求有針對性地進行教學，挺高學生的數學素養。小學數學的公式定理需要進行深入的了解，對很多學生來說都比較吃力，如果不能及時解決，很容易讓學生缺乏對數學學習的積極性。這也是當前教育的一個弊病，長期以來形成的老師就是充當學習的傳播者，學生是被動接受著，這樣的教學方式讓師生之間缺乏互動，當學生有問題的時候不好意思去問老師，也不敢對老師的教學內容提出質疑。針對這樣的情況，老師要掌握交流的先機，主動與學生溝通，可以在課堂上提問學生，再根據學生回答的總體情況去分析教學效果，積極引導學生對數學問題的思索，帶領學生學會分析，以開放式的教學方式激發學生的學習參與熱情，提高學生對數學的學習興趣，學生在這樣的氛圍中也更容易拉近與老師之間的距離，讓師生之間的溝通更加順暢。

3.5 指導學生勤于思考，善于總結

數學也是一門需要記憶的學科，因為它涉及到許多公式和定理，要熟練掌握這些數學基礎才能更好地展開學習。所謂“好記性不如爛筆頭”，學生在學習數學的時候，勤動手來總結知識點。總結知識點的好處在于：首先，它能夠加深學生的印象。小學階段的知識點如果加以歸納，我們會發現很多變量之間存在邏輯聯系，這有助于學生進行理解和記憶。其次，能夠讓學生避免出現二次錯誤。經常有學生對于同樣的問題犯過兩次或者兩次以上的錯誤，這是非常令人沮喪的。作為總結的一種重要形式——錯題本，就是學生平時所犯學習錯誤的一個總結。通過錯題本，總結知識點盲區，能夠起到很好的查漏補缺的作用，或者將比較典型的例題或者推導方法記錄下來，也有利于學生在今后的學習中汲取經驗教訓，避免再栽在同一個問題上。

4 結論

對于小學畢業班的數學復習中，提高學生的解題能力是關鍵。老師要建立與學生之間的信任，鼓勵學生積極學習，培養良好的學習習慣和思維方式，讓學生敢于探索和提問不懂的知識點，同時也不斷總結，通過這樣全方位的方式培養學生的數學素養，有利于學生的終身學習。

參考文獻

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