淺析如何開發學生智力培養學生創新思維

許愛根

摘? 要：隨著現代課程改革的不斷推進，人們對于小學生智力的開發以及創新思維能力的培養越來越重視，而最適合開發小學生智力、培養小學生創新思維能力的學科就是數學。那么教師在教學過程中，就要充分利用這一點，探尋有效的方式方法讓學生在學習數學知識時可以自主的進行學習活動，從而可以提高學生對于數學學習的興趣，調動學生學習數學的熱情，進而可以充分發揮學生學習開發學生的智力、鍛煉他們的思維能力。但在現代小學數學教學中，如何開發小學生的智力、培養他們的創新思維能力，成為眾多教師與教育工作者一直在思考的問題。因此，本文主要就在小學數學課堂中如何開發學生智力、培養學生創新思維能力的方法進行探究，望可以有效的促進學生的智力以及思維能力的發展。

關鍵詞：開發智力;培養創新思維;小學數學

前言：

創新思維其實就是在舊的思維方式上面添加新的元素，從而可以實現有效的創新。

將創新思維能力融入小學數學課堂，可以有效的提高數學課堂教學的質量。數學這一學科知識相對是比較復雜、繁瑣的，所以它可以充分的調動學生自主的進行思考，從而可以有效的培養學生的創新思維能力，開發他們的智力。在數學課堂教學過程中，要培養學生的創新思維能力，便需要教師找尋有效的方法激活學生的對于數學學習的興趣，調動學生數學課堂的參與性，進而有效的提高在數學課堂學習的效率，促進學生創新思維能力的發展。

一、創設問題情境，培養學生學習數學的興趣

興趣是小學生在學習知識以及學習某項技能最關鍵的動力，而激發學生學習的動力其實也就是調動了學生的學習欲望。經研究表明，學生在特定的情景氛圍中，可以有效的提高學生學習的效率。因此，在數學課堂教學過程中，教師可以嘗試創設問題情景的方法，提高學生的學習的興趣，調動學生學習的熱情。使學生在解答問題的過程中，可以充分的開發他們的智力，鍛煉他們的思維能力。

例如：在學習人教版四年級數學教材中“觀察物體”這一課時，由于學生的年齡相對比較小，所以他們對于數學知識的興趣較低，且他們自身的邏輯思維能力也是相對比較差的。針對此情況，教師便可以通過創設有效的問題情境，引導學生主動去思考，充分鍛煉他們的思維邏輯能力。比如，在學習此節內容時，教師可以將學生分成幾個小組，每組有4位學生，然后為每組學生準備一個正方體組成的“L”型模型，然后讓學生按照自己看到的畫出來，最后教師再向另一組學生提問這是哪一位同學看到的，這樣可以促使學生可以運用各種思維方式，對問題進行探索與分析，并最終得出正確的答案，充分的鍛煉他們的思維能力。

二、鼓勵學生大膽進行探索，培養學生的創新思維能力

小學生天性活潑好動，且有著強烈的好奇心，凡事都喜歡問什么，做事也有自己獨特的方式方法。對此，教師不能按照傳統的教學方法來要求學生，而是要正確的引導與鼓勵學生，保存學生身上的獨特個性。讓學生在數學學習過程中，可以多用自己獨特的思考和學習方式進行學習活動，從而可以得出意外的學習效果。以此方式可以有效的保持學生的好奇心，再加上教師的正確引導，可以在極大程度上培養學生的創新思維能力，提高學生學習的質量。

例如：在學習人教版四年級數學教材中“小數的加法與減法”這一章節時，學生之前學習的都是整數的加減法，所以在學習這一章節的內容時，會感到無從下手。那么教師就需要正確的引導學生給出一些方向，并鼓勵他們沿著這個方向大膽地進行探索，找尋計算的方法。最后教師根據學生計算的情況，進行總結與補充，這樣可以充分的鍛煉他們的自主學習能力以及思維能力，提升學生學習能力。

三、打破思維的定式，提高學生的創新思維能力

在小學數學學習過程中，提高學生的創新思維能力，最為重要的就是要打破以前固有的思維模式，從而讓學生產生新的方法去解決問題。那么在教學中，教師可以注重培養學生的各方面知識融合能力、靈活運用能力以及遷移能力，使其逐漸形成開放性的思維模式，讓學生在解決問題的過程中，提高他們的創新思維能力，提升學習的質量，促進他們全方面發展。

例如：在學習人教版五年級數學教材中“小數乘小數”這一章節時，教師出了一個問題：2.4乘0.8的答案是多少？有很多學生都是直接進行計算，既費時又費力。教師可以引導學生以乘10算成整數，然后計算24×8=192，兩個數各擴大了10倍，所以積是擴大了100倍，然后再將積縮小100倍就是1.92。這樣引導著學生計算相對比較簡潔省時，最后教師可以多出一些相關的題型來鍛煉他們的思維能力，從而可以提高他們數學學習的興趣，有效的培養他們的學習能力。

總而言之，在小學數學教學過程中，培養思維能力對于學生以后的發展有著極其重要的作用。一方面，它可以有效的提高學生的自主學習性，促使學生形成良好的思維品質。另一方面，它還可以讓學生獲取數學知識的同時，發展他們的思維能力，從而為他們以后全面健康的發展打好基礎。

參考文獻

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