創(chuàng)新思維下的小學美術教學

竇文寧

摘? 要：小學階段的美術教育對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著其極重要的作用。美術教師在教學過程中要重視學生的主體地位，了解學生的認知特點，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，積極引導學生獨立構建新的思維。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;小學美術;課堂教學

美術教育不是單純的技術教育。新的美術課程標準明確指出：“美術課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”美術課程愈發(fā)凸顯其“創(chuàng)新性”因素。小學美術教學的創(chuàng)新思想可以說是思想的首創(chuàng)性，所謂美術創(chuàng)新思想，是指人們在美術作品創(chuàng)作時所表現(xiàn)出的獨特思維和創(chuàng)造性思想。它是培育學生順應環(huán)境的重要手段，也是決定小學學生個人成長空間的重要因素之一，更是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。

小學美術教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維？

一、激發(fā)興趣

愛好，才能取得好的學習效果。小學美術教師在課程講解中要充分展現(xiàn)美術學科的藝術魅力，創(chuàng)造良好的教學情境，激起學生學習美術的積極性，把學生帶入美好的藝術樂園。

一方面要創(chuàng)造良好的師生關系。俗話說得好：“親其師信其道?！绷己玫膸熒P系對于提高學生的學習興趣是非常重要的。教師力爭在成為學生的“良師”之前，先做學生的“益友”。學生只有發(fā)自內(nèi)心地尊敬和愛戴自己的美術教師，才有可能更加喜愛美術科目，從而努力地學習，積極地配合教師，更好地表現(xiàn)自己。

第二要融會貫通，把美術常識與其他學科有效結(jié)合起來。一位合格的美術教師不是只懂得美術常識就夠了，而是需要更多的綜合性知識。假如一位小學美術教師可以把美術常識與體育常識、文學常識、數(shù)學常識等各科常識完美地結(jié)合起來，學生不僅會喜愛上他的課，還會發(fā)自內(nèi)心地認可和崇拜這位教師。這就要求美術教師自己有很深的文化涵養(yǎng)和知識儲備，把美術當成人類文明的組成部分，了解美術與社會生活之間的聯(lián)系，讓美術課變得更加豐富和有趣。

三是運用美術教學策略。要改進教學方法，錘煉教學語言。教師在教學時應采用充滿趣味性和童話色彩的語言對教材中的作品與畫面進行解說、描述，為枯燥的課堂教學注入興奮劑，在激發(fā)學生繪畫興趣的同時，讓學生在愉快、寬松的教學氛圍中得到美的教育。

四要結(jié)合實際生活。當所學知識涉及實際生活時往往會變得輕松和有趣。美術可以在手工課的教學中讓學生自由組合成學習小組，一起制作節(jié)日賀卡，并把自己制作的作品簽上自己的名字送給老師和同學，這樣課堂上學生就會變得積極，小組內(nèi)的同學也會互相幫助和配合完成他們的作品。教師在參與的過程中要對學生進行制作方法的指導，剩下的手工制作交由學生自己動手完成，發(fā)揮學生的想象力。這樣學生就能創(chuàng)作出無數(shù)好的創(chuàng)意禮品，教學效果也會得到大的提升。

二、營造氛圍

營造自由的學習氛圍有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)自由指的是學生在身體、心理以及思想理念上的放松。每個學生都有自己的創(chuàng)作能力和思維方式，自由的學習氛圍可以讓這種思維和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。學生只有在輕松自由的學習環(huán)境里學習，才能夠更好地發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)作出有自己特點的作品。

作為一名美術教師，不要過多干涉學生的創(chuàng)作和思維方式，要努力為學生創(chuàng)造寬松、愉悅、自由的創(chuàng)作空間，經(jīng)常鼓勵學生用自己的方式理解和看待事物。在實際的教學過程中，這樣的教學可能會出現(xiàn)課堂紀律較差的情況，但是并不妨礙學生的學習和創(chuàng)作。只要符合學生的身心發(fā)展并且有利于學生發(fā)揮能動性的課堂氛圍都是值得認可和嘗試的。

小學生的好奇心很強，好探究。教師在教學中還需要給學生營造以趣生情的教學氛圍，引導學生手腦并用，視聽結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以在課堂上設置“接力畫”的環(huán)節(jié)。教師先給出一個不明形狀的不規(guī)則圖形，讓幾位學生進行不同的添畫，這個不規(guī)則圖形便形成了一幅完整的畫面，然后讓這幾位學生討論、商議之后為畫點題，并用語言描述自己的創(chuàng)作觀點。這樣，不僅能巧妙地結(jié)合美術與語文科目，提高學生的語言表達能力，而且能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、了解學生的認知特點

對于事物的認知，不同年齡階段的學生有不同的認知能力，小學美術教師要充分了解這一點。如果不了解不同年齡階段學生的認知特點，跟學前班的學生講什么是素描，學生肯定是云里霧里、毫無興趣。

直觀性特征是小學美術教育顯著的表現(xiàn)特征。小學美術是視覺藝術，小學生通過對美術形象的觀察、分析、思考、再創(chuàng)造，提高自身的美術能力，因此，在課堂上教師必須提供給學生直接的視覺形象。

一是提供實物。美術教師要盡可能提供實物讓學生欣賞，用物體本身的美感打動學生。小學階段的學生思維主要是憑借對具體形象的聯(lián)想進行的，所以教師在教學時，需要聯(lián)系實物幫助學生產(chǎn)生聯(lián)想，調(diào)動學生的思維積極性。如，在教學生畫《誘人的水果》時，不是簡單要求學生臨摹課本上的水果，而是拿來了真實的阿克蘇蘋果，庫爾勒香梨。要求學生看一看水果是什么形狀，想一想還有其他什么東西是這個形狀的，再將自己想到的東西畫下來。如此一來，學生的畫紙上出現(xiàn)的就不只是水果，而是學生的各種聯(lián)想、想象的結(jié)果。這種教學方法不僅能引起學生的繪畫興趣，而且能激發(fā)學生思維的積極性。

二是直觀演示。美術教師要自己演示創(chuàng)作，讓學生由衷地欣賞和佩服自己的老師。

四、引發(fā)想象

模仿，是學習美術的第一步。小學階段的學生繪畫大都局限于臨摹，別人怎么畫，自己就照著怎么畫，缺乏創(chuàng)造性。

在美術教學中教師要注重采用“一問多思”“一題多現(xiàn)”等方式引導學生進行多方面、多角度的想象，訓練其發(fā)散性思維。如，畫“風”這一主題，很多學生覺得風看不到，摸不著，無從下手。思維靈活一點的學生會利用卡通畫的形式，通過畫一片正在吐氣的黑云表現(xiàn)風。這時，教師可以設置疑問“大風吹來了，你看到了什么情景”。學生會七嘴八舌說出很多答案：“胡楊樹葉子動了”“喀什河水跳舞了”“沙塵暴來啦”“廣告牌刮跑了”等。不同的學生看到了不同的情境，自然也就畫出了獨具特色、屬于他們自己的畫。

總之，小學階段的美術教育對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著其極重要的作用，美術教師在美術教學過程中要重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的意識，鼓勵學習發(fā)現(xiàn)和探索問題，然后自主解決問題。教師要為學生提供自由發(fā)揮的平臺，積極引導學生獨立構建新的思維。