小學思政教育現狀及對策

任坤嫦

【摘要】小學階段是思想政治教育的重要階段，此階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，其思想政治意識尚未發(fā)育成熟，較為單純，該時期的思想政治教育直接影響著學生今后的人生發(fā)展，也是確保順利開展我國整體思想政治教育工作的關鍵。所以，只有對教育現狀予以正視，采取有效解決措施，才能為我國思想政治教育工作的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。對此，本文主要對小學思想政治教育現狀和相關解決對策進行探討。

【關鍵詞】小學;思想政治;現狀

在建設社會主義和諧社會中，青少年扮演著重要角色。新形勢下，我們必須注重小學思想政治教育工作的加強。“在經濟工作和其他所有工作中思想政治極為重要。”最近幾年，我國經濟社會的發(fā)展速度越來越快，思想呈現出多元化趨勢，社會更加開放，人員流動性大，這顯著改變了小學生的教育環(huán)境，有效改善了小學生的學習環(huán)境和小學師資力量。但在思想政治教育方面，盡管從整體上看較為良好，但仍有一些問題存在。對新形勢下小學思想政治教育現狀進行研究，并把促進小學生思想政治教育水平提升的措施提出，有利于提高小學思想政治教育水平。

一、小學思政教育現狀

（一）重智育，輕德育

現階段，重智育、輕德育使我國諸多學校均存在問題。過于注重升學率，重視學習成績的考核，而對于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)卻并未引起重視，大部分教師在家長會上，通常只注重針對學生的成績和學生家長展開交流，通常以學生的學習成績?yōu)闃藴剩瑢W生的學習能力、智力進行衡量，就學習不好的學生，通常會責備他們在學習上不努力，上課注意力不集中，經常向家長提出要求，讓其督促學生將家庭作業(yè)認真完成，認真復習和學習，對學生的成績單極為重視，而對于學生為什么成績會下降一點也不關心，對學生的獨特想法毫不尊重，不注重了解學生的學習價值觀，進而慢慢導致學生的學習價值觀發(fā)生偏移。成績落后的學生，長時間受到家長、同學和教師的嘲諷，使其學習自信心和熱情受到了嚴重打擊，容易致使其養(yǎng)成“破罐子破摔”的學習思想，這對全面開展素質教育極為不利，甚至還會阻礙學生的健康成長。

（二）教學方式和手段缺乏豐富性

教師為了將教學任務完成，確保教學中毫無差錯，大部分思政教師都運用單方面的灌輸式教學，和新課程改革前區(qū)別不大，主要是教師按照事先制定好的教學過程、教學目標展開講解。學生按照教師的教學步驟進行學習，根據教師的思想對教材內容予以理解，在教學過程中教師為主導，學生難以發(fā)揮個人想法。而這種較為保守的教學方法，因為枯燥、乏味難以引發(fā)學生的興趣，造成學生在思想政治教育課堂中喜歡在下面聊天或注意力不集中，認為只要在考試前多復習、多背知識點，就能應付考試。這樣下去，這些學生在以后的人生中可能會對思想政治教育產生反感的心理，甚至使其一生的發(fā)展受到嚴重影響。

（三）教學評價方式方法有待改進

現階段，小學思想政治教育在教學評價方面存在諸多問題，主要表現在下述幾個方面：首先，評價目的模糊。大部分教師覺得評價是學校的硬性規(guī)定，為了對學生的知識掌握情況進行考查，是教師教學成績的體現。其次，評價內容缺乏全面性。諸多教師只對考試成績予以重視，注重評價學生知識掌握情況，用測試或問卷的形式對兒童理解和掌握道德規(guī)范以及生活知識的情況測試，內容中和生活相關的問題也只是對簡單的道德問題進行判斷，通常只注重學生的記憶能力，忽視評價學生的生活行為、方法能力、價值觀念和道德情感，評價的主要內容為學生掌握道德知識的情況。最后，評價方式方法缺乏豐富性。諸多人覺得評價的權利應由教育者掌握。受這種評價觀的影響，在評價過程中教師自然也就占據著主體地位，學生只能被動接受教師的評價。很多學校都是運用總結性評價的方式評價學生道德生活、品德學習，通常借助書面的考試方式展開。盡管很有必要借助筆試的方式對學生的課程學習情況進行考察，但是借助一張試卷對學生品德發(fā)展狀況展開評判，明顯缺乏全面性。

二、小學思想政治教育的對策

（一）深入推進素質教育，樹立明確的教育目標

隨著教育改革的深入推進，越來越多的人開始重視素質教育，小學思想政治教育同樣如此。素質教育主要是為了更加優(yōu)質、高效的和社會發(fā)展需求相適應的高技能、高素質的復合型人才，所以，在小學思想政治教育中，應以智力培育和德育培養(yǎng)并重為運作，在促進學生學習成績提高的基礎上，進一步強化學生的綜合素質培養(yǎng)，為國家建設培養(yǎng)出高技能、高素質的復合型人才。對素質教育的重要性有更加深刻的認識，在思想政治教育體系中融入啟發(fā)人心靈的“小事”，給予學生幫助，讓其把正確的學習習慣和學習價值觀等樹立起來，最終使學生的人生價值觀和人格得到完善。同時教師和學生家長都要把傳統(tǒng)的一味重視學習成績的教育觀念改變，加大和學生思想上的溝通交流力度，第一時間掌握他們的思想動態(tài)，找出學習成績下滑的原因，給予學生鼓勵，讓其自主對人格素養(yǎng)予以完善，從而在提高學習成績的同時，思想政治品德也得到提升。

（二）豐富思想政治教育手段

教育手段和思想政治教育的效果息息相關。我國在小學階段主要采用的是說理法和灌輸法，配合一些實踐活動方式展開，這些傳統(tǒng)的教育手段是通過長期的時間實踐得以總結的，具有一定的意義，隨著時代的不斷發(fā)展，社會需要我們立足于傳統(tǒng)手段展開創(chuàng)新和豐富。將傳統(tǒng)教師說教的課堂改變，與學生特點和學校的實際情況相結合，尊重學生的課堂學習主體地位，豐富課堂活動形式，在趣味十足的氛圍中調動學習積極主動性，把課堂學習的內容轉化為自身的思想認識，這對開展思想政治教育幫助很大。

充分借助網絡技術的便捷性。網絡資源十分豐富，學校在注重書本教學的過程中，可以將課堂的范圍拓寬，向網絡延伸，以更加開闊的視角讓學生感受到全新的體驗，借助小學生好奇心強的特點，加強學生思想政治教育的效果。

開展豐富多樣的活動，充分借助學校資源，將形式主義的作風改變，使學生可以學以致用，尤其是對校外“市場”予以拓展，不僅要和社區(qū)一同組織活動，還可以組織學生開展志愿者活動、社會實踐調研活動，讓學生對社會中存在的問題以及這些問題帶來的嚴重后果有更加充分的認識，積極改正自己身上存在的不足。學校適當多組織學生參觀紀念館和烈士陵園等，使學生在了解歷史的同時能緬懷歷史，增強愛國主義教育。

（三）建立健全小學生思想政治教育評價體系

應注重采用豐富多樣的評價方式，對各種各樣的評價方式予以靈活運用，可以更加全面、準確、客觀的掌握和評價學生的發(fā)展情況，應在評價體系中納入學生自評和互評、社會評價、教師評價、家長評價等。可以運用口頭或書面的形式考查學生掌握知識的情況以及基本方法和能力，需要對學生的行為習慣進行觀察并做好記錄，安排各種各樣的主體活動，對學生展開情景辨析，測試和評價學生的日常行為，還可以采用描述性評語、問題討論和學習競賽等方式。在考察情感態(tài)度的時候，可以采用行為測評的評價方式，品德評語應運用具有激勵性的描述性評語。在制作評價表的過程也可以和教師評價、社區(qū)評價、學生自評和行政評價等方面相結合，并立足于校內外各種情境將各種評價機制建立起來，和分析學生的真實情況相結合。要將學生的興趣充分激發(fā)出來，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，可以采用形象評價法、激勵法、分層評價法等多種評價方法。

三、結語

總而言之，小學生承載著祖國的希望。所以，對小學生展開思想政治教育既對小學生自身人格的完善造成了極大的影響，同時和建設現代社會的重要任務有著極為密切的聯(lián)系。盡管現階段的小學思想政治教育仍存在各種各樣的問題，但從整體而言還較為健康，筆者相信，借助多方面的努力，必定會順利實現素質教育的目的。

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