談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結合

沈麗華

摘要：隨著我國新課標的不斷改革和推進在小學數(shù)學教學當中，教師要充分的結合小學生的實際生活狀況來進行教學方面的引導，從而有效的加深學生的學習印象，提高學生的數(shù)學理解能力。教師要轉變教學思路以學生作為教學的主體來進行教學方面的引導，從而充分的提高學生的課堂參與積極性。幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學教學的效率和質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活實際;教學策略

引言

由于小學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，邏輯思維意識也不夠成熟，對于數(shù)學的相關知識點，不能夠很好的進行把握和理解，所以教師在小學數(shù)學教學過程當中要充分的利用小學生的實際生活狀況，來進行教學方面的引導，使學生能夠理解數(shù)學的相關知識點，提高學生的記憶能力。教師要站在學生的角度來進行問題的思考，并且將數(shù)學知識點與生活實際進行有效的連接，增強學生的學習主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數(shù)學教學的效率。所以本文就以小學數(shù)學教學與學生生活實際相結合來進行分析和探索。

1.挖掘生活當中數(shù)學元素提高學生的學習主動性

數(shù)學來源于生活，所以教師在進行小學數(shù)學教學引導的過程當中，要充分的借助生活當中的數(shù)學知識點來進行教學方面的，幫助學生抓住學習的關鍵，提高學生的理解能力。教師也要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，了解學生的興趣愛好，根據(jù)學生的學習特點來進行教學方面的創(chuàng)新和拓展，尋找貼近學生生活的教學素材來進行教學方面的引導，增強學生的數(shù)學知識掌握能力，加深學生的學習印象。例如教師在引導學生學習“認識人民幣”這一節(jié)課時，教師就可以詢問學生是否用人民幣買過文具或者是在現(xiàn)實生活當中你們知道有哪些金額的人民幣？然后引導學生帶著問題來進行小組內的探討，提高學生的學習主動性，使學生在探討的過程當中更好的進行思考和拓展。教師要鼓勵學生積極的進行發(fā)言，塑造一個高效和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習能力。教師在最后進行補充和總結，更好的幫助學生認識到人民幣的分類以及作用，提高學生的認知能力，增強學生的知識點掌握能力。教師要與學生建立良好的溝通關系，了解學生的學習特點以及生活狀態(tài)，從而更好的將學生生活實際當中的數(shù)學問題來進行教學方面的引導和拓展。

2.精心創(chuàng)設生活問題，增強學生的課堂融入性

興趣是最好的教師，教師在進行小學數(shù)學教學引導的過程當中，要努力的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性。教師要結合學生日常生活當中所遇到的問題來進行數(shù)學知識的融合和拓展，幫助學生體會到數(shù)學的學習魅力，從而提高學生的學習熱情。由于小學生抽象思維能力不強，注意力也不夠集中，經常會遇到學習上的困難而退縮。所以教師要根據(jù)學生的這一性格特點來進行教學方面的創(chuàng)新和引導，有效的增強學生的數(shù)學學習熱情，激發(fā)學生的學習動力。例如教師就可以運用學生在日常生活當中經常遇到的問題，來進行教學情景的創(chuàng)設，詢問學生是否在日常生活當中買過文具？并且引導學生在小組內進行文具買賣的角色扮演，使學生扮演導購員和顧客然后學生再咨詢筆記本以及鉛筆的過程當中進行數(shù)學計算能力的學習和拓展。教師就可以規(guī)定，一本練習本為1.5元，買4本練習本一共多少元？教師就可以讓學生進行積極的思考和探索，提高學生的數(shù)學計算能力，激發(fā)學生的課堂參與熱情。

3.利用數(shù)學實踐活動培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情

由于小學生性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師要運用數(shù)學實踐活動來，激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習熱情。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，根據(jù)學生的興趣愛好以及生活經驗來創(chuàng)設一定的實踐活動，讓學生在活動當中發(fā)揮自身的思維培養(yǎng)自身的數(shù)學學習能力。教師要引導學生學會反思和探索，根據(jù)學生在數(shù)學學習當中的狀態(tài)，來進行教學方面的指點，使學生能夠充分的認識到自身的不足，從而進行學習上的提升和拓展。教師也要積極的將實踐性的教學活動融入到日常的教學實踐當中，增強與學生的聯(lián)系是學生，能夠在實踐當中進行主動的思考和探索，提高學生的知識運用能力，加深學生的學習印象，教師要充分的了解數(shù)學教學的內容。并且結合教學大綱的安排來進行教學實踐活動的創(chuàng)設，站在學生的角度來進行，教學的引導，讓學生在活動當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且主動的探索數(shù)學問題，提高學生的理解能力。例如教師在引導學生“認識厘米”這一節(jié)課時，由于小學生對于厘米的概念并不是很清晰，所以教師可以通過讓學生動手來進行測量，認識到厘米這一概念。教師還可以通過提問的方式詢問學生鉛筆、桌子、粉筆是多少厘米？使學生能夠進行搶答和主動的測量，增強學生的學習主動性，加深學生的學習印象。教師還可以引導學生進行主動的思考，詢問學生比例更高的單位是什么？讓學生發(fā)揮自己的生活經驗來進行有效的思考和搶答。教師也要積極的鼓勵學生在搶答的過程當中，樹立正確的數(shù)學學習觀念，提高自身的學習主動性。

結束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學數(shù)學教學當中結合生活實際來進行教學引導，能夠有效的激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的數(shù)學知識掌控能力。教師要在教學引導的過程當中，以學生作為教學的主體來進行教學方面的拓展，從而有效的提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力。

參考文獻：

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[2] 劉玉英.如何讓小學數(shù)學課堂充滿生活的氣息[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀，2017，（10）.

（作者單位：經濟技術開發(fā)區(qū)弘德小學）