小學美術課堂教學中的德育滲透

張爽

【摘要】在先進教育理論下，素質教育核心理論全面發展，對小學德育水平的要求有了一定的提升。德育是小學教育的重要組成部分，是對小學生培養正確“三觀”的重要目標。在小學課堂教學中，美術教學是對素質教育理念的實踐課程，提高學生的學習興趣，實現全面發展。本文從小學美術課堂中加入德育教學內容踐行討論，使學生體會到藝術的魅力和道德的素質。

【關鍵詞】小學美術;課堂教學;德育滲透

小學美術課程的實施是小學為了提高學生的素質教育和藝術教育，是對課堂教學的豐富過程，然而，在美術課堂中滲透德育教學，是推行教育改革的目標，有利于創新教學模式和提高教學水平，使學生在課堂教學中感受到文化的魅力和藝術的情操，逐漸提升自身的道德水平，形成正確的“三觀”。

一、小學教學環境中美術課程的現狀

為了多方面促進小學生的教學效率，學校和教師加大了對學生綜合素質教育的提升，將美術課程教學加入標準教學環境，但是從整體環境看，美術課程的加入沒有在一定程度上促進學生學習成績的提高，甚至被多數家長認為是無用的課程學習。關注學生的道德修養是教師的教學目標，教師應該要轉變教學方式，將德育教學引進課堂教學環境中，使學生更加貼近生活化，提高學習興趣。大部分學校只是重視主要學科的發展，偏向于提高學生的學習成績，而忽視了美術教師的專業性水平，導致美術課堂的教學效率比較低，學生學習積極性不高，無法針對性地在美術方面學到專業性的知識，提高學習質量。美術課程的學習是相對于來說比較靈活和充滿想象力的，是對生活中美的體現，教師應該通過生動化的美術課堂，豐富教學內容，改善教學目標，以樂觀的態度教導學生學好美術，貼近實際，感受現實生活的美好。

二、在小學美術課堂中滲透德育教學的方法

（一）德育教學的含義

德育教學是在新課程標準下為提高素質教學的一種新的教學模式，學生在學習過程中應該要接受智育和德育的培養。其中，智育是靠先天因素和后期的教導形成的，而德育卻是完全靠后天的教導形成的。育人先育德，小學教師是學生的啟蒙者，應該將學生的德育教導放在首位，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為一個對社會有貢獻的人。學生的德育品質的培養需要教師的正面引導和側面引導，多加強與學生的溝通，認真思考自己的工作，將德育教學引進美術課堂，提高學生的綜合素質。

（二）創新教學模式，豐富教學內容

美術的鑒賞是美術課程教學的一大特色，為了讓學生在滅鼠面前充分發揮自身的想象力和活動性，美術教師應該創新教學模式，引進新的教學方案，提高學生的學習興趣。中國傳統文化的學習是滅鼠文化學習的關鍵之處，為了讓學生更加了解中國的傳統文化，感受中華傳統文化的魅力，教師可以利用多媒體來向學生生動的展現出中國的國畫藝術和雕刻藝術，激發學生學習美術藝術的興趣。中國國畫是民族藝術文化的精髓，是畫家對祖國的熱愛，通過一筆一畫將自己的情感表達在畫中，學生可以通過對國畫的欣賞提高自身的民族自豪感和榮譽感。

美術是一門比較生動想象的表達自身想法的一種藝術表達形式，在學習生活中的美術章節時，教師可以鼓勵學生將自己心中的生活用美術的形式表達出來，生活中的美不一定要用文字表達，也可以用眼睛去發現，美是道德的體現，為了提高德育教學在美術課程中的滲透力度，教師可以讓學生融入自己的情感來表達出對生活的熱愛。如，小學美術課程中有一章節是《我的家鄉》，為了讓學生感受到不同家鄉的美，可以讓每一位學生用美術的形式來畫出自己的家鄉，完成之后，可以在班級進行互換模式，讓另一位同學作為鑒賞者，感受其家鄉的魅力。通過其他同學的表達，會發現自己的家鄉也許并不只是自己眼中一部分的美麗，在別人的眼中他又是別樣的魅力，充滿神秘和未知。

自然災害是人類社會生活的最大威脅者，也許在小學生的眼中，并不了解什么是自然災害，美術教師可以利用課程插件生動的向學生展示什么是自然災害。一部分的自然災害是因為人類生活對自然資源的濫用而引起的，在學生基本了解自然災害后，教師可以讓學生用畫畫的模式展示出自然災害的情景，在學生完成之后，教師可以向同學們更深入地分析自然災害的危害。了解的同時可以在美術課堂中加入德育知識的教學，引導學生要珍惜生活中的每一種生態資源，要學會保護環境，保護屬于我們的大自然，還人類社會一個美好的明天。

（三）通過社會實踐，滲透德育

實踐課是小學美術課程的主要活動之一，為了更好地提高學生的學習效果，美術教師可以帶領自己的學生走出課堂，立足于社會實踐，推動德育在美術教學中的發展。教師可以帶著學生去公園或者去附近的郊區進行美術創作，通過小組合作的方式將學生分為幾個大組，小組成員在一起互相溝通和合作，先由小組一部分成員進行收集素材，由另一部分成員進行創作，等創作完成之后，小組成員再進行互換，由另一組成員來進行美術創作。課外美術實踐課程是為了提高學生的審美水平和鑒賞能力，提高學生的德育建設。

在創作完成之后，以“生態保護”為美術課的重點來進行隨機提問，“剛才在創作的過程中你們有沒有扔垃圾啊？”“你們有沒有看見別人扔垃圾啊？”教師可以詢問這一種類型的問題，學生在實踐環境里體會到大自然的美，又從社會實踐里看到大自然的美被破壞，有利于促進德育教學工作的開展。通過實地的考查情況，學生會了解到保護生態的重要性，在老師的呼吁下，樹立環保意識和作為社會公民本身所具備的責任感。在課外實踐活動之后，美術教師可以進行隨堂考核，讓每一位學生講出這一次實踐活動的收獲，只有親身經歷的事，才會有更多的看法，對于這些有意義的實踐活動，學生會暢所欲言，他們會收獲自己的成長和知識。在課堂練習之后，可以讓學生把自己的作品拿出來一一展示，并拿回家送給父母，告訴父母自己的所見所聞。在社會實踐課中，學生接觸的是實際生活，只有真正地了解生態自然，才會主動去保護社會自然。

三、總結

品德教育是小學美術課程教學的關鍵課程，是對小學生素質教育的提升。小學生的社會經驗比較少，認知能力較差，在品德教育下，小學生會逐漸提高思想道德意識，明白藝術文化在傳統文化中的作用。在小學美術教學中滲透德育，是培養學生的審美和鑒賞能力的關鍵，提高繪畫思想，充分發揮美術藝術課程的獨特魅力。德育是綜合素質提升的表現，有利于促進學生美的提升，在學習美術藝術的同時提升自身的道德修養，逐漸培養思想教育，提高小學生的綜合能力素質和德育水平，實現美術教學中滲透德育的魅力教學。

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