翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)信息技術(shù)實驗課堂中的應(yīng)用

陳改玲

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時代的重要教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)信息技術(shù)實驗教學(xué)可以提高學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生更深刻的掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)生參與實驗活動的主動性，達(dá)到高質(zhì)量的開展實驗教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);實驗教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，強調(diào)把基礎(chǔ)性和程序性的信息技術(shù)實驗操作內(nèi)容向課前轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行實驗操作活動，在課堂上集中解決學(xué)生自主操作遇到的問題，達(dá)到節(jié)省教學(xué)時間和提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂用于信息技術(shù)實驗課堂價值

1.1培養(yǎng)學(xué)生主動思維

翻轉(zhuǎn)課堂用于中學(xué)信息技術(shù)實驗課堂教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生主動思維，可以改變以往被動教學(xué)的實驗過程，可以有效充實信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)方向，在豐富的信息資源供給的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生查找資料，達(dá)到綜合性開展信息技術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下合理設(shè)計和自主實驗，實現(xiàn)了在課下進(jìn)行有效模擬實驗，在課堂集中處理問題的目標(biāo)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)一步提高了中學(xué)信息技術(shù)實驗課的有效性，節(jié)省了大量的教學(xué)時間，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)實踐性目標(biāo)，符合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需要。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)實驗做了必要鋪墊，有助于學(xué)生在豐富的課下資源中自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了生活、課堂、知識的有機互動，并且給學(xué)生提供了有生動背景的實驗機會，促進(jìn)學(xué)生在自主實驗中積極成長。

1.2培養(yǎng)學(xué)生互動能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)用于中學(xué)信息技術(shù)實驗教學(xué)，可以有效的分析實驗教學(xué)資源，教師可以指引學(xué)生在課下開展實驗活動，并且布置小組型或項目型的實驗任務(wù)，還可以允許學(xué)生自主團隊進(jìn)行創(chuàng)新性探索，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生參與信息技術(shù)實驗的主動性，并且有助于學(xué)生在課下互相幫助中啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行深入互動，給學(xué)生提供合作實驗的機會。在合作型的信息技術(shù)實驗課堂中充分的挖掘了學(xué)生的潛力，經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂給同學(xué)們提供了在課上展示作品的機會，有助于同學(xué)之間圍繞實驗過程交流心得，增加了學(xué)生互動的機會，培養(yǎng)中學(xué)生合作意識。

1.3增加師生合作機會

翻轉(zhuǎn)課堂有助于增加師生合作的機會，有助于促進(jìn)教學(xué)相長，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)信息技術(shù)實驗教學(xué)向課前延伸，可以把一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容以微課的形式提前呈現(xiàn)給學(xué)生，并且可以借助學(xué)生家庭現(xiàn)有的電子設(shè)備促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有創(chuàng)新性的獨立操作，教師省去進(jìn)行程序性內(nèi)容講解的時間，并且根據(jù)實驗過程布置設(shè)計性作業(yè)，有助于拓展教師的實驗思維，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行實踐成長，給師生提供更加豐富的互動機會，并且體現(xiàn)教師對學(xué)生個性化指導(dǎo)的價值，真正達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)，提高了信息技術(shù)實驗教學(xué)價值。

2.翻轉(zhuǎn)課堂用于信息技術(shù)實驗課堂原則

2.1明確教學(xué)主題

基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)信息技術(shù)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確主題，提高實驗教學(xué)的創(chuàng)新性，注重在清晰的目標(biāo)下指引學(xué)生開展課下自學(xué)和課上互動活動。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣需要，學(xué)生現(xiàn)有的計算機能力水平和知識的難易度合理的組織開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠體現(xiàn)微課的課下指導(dǎo)價值，注重在有生活化的實驗問題，豐富直觀的實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容供給，必要的學(xué)情分析的基礎(chǔ)上開展翻轉(zhuǎn)課堂活動，圍繞目標(biāo)提高學(xué)生課下實驗的有效性，從而體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價值，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性。

2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生主體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。因此，需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，注重在清晰的主題思路下開展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行信息資源供給，并且采用合理的方式直觀化、生活化、生動化的傳遞信息內(nèi)容。并且基于教學(xué)內(nèi)容安排課下自主討論和課堂實驗環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)的針對性，真正解決學(xué)生自主實驗時遇到的難題。

2.3重視評價反思

評價反思應(yīng)當(dāng)貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過程，只有中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，注重采用科學(xué)的評價反思方式，才能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實問題，達(dá)到提高教學(xué)有效性目標(biāo)。首先，增加課下討論互動環(huán)節(jié)，能夠利用班級微信群等進(jìn)行互動討論，強調(diào)基于學(xué)生的課下自學(xué)分享經(jīng)驗和總結(jié)實驗活動中的問題。其次，在課上給學(xué)生充分的展示空間，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感想，并且給予學(xué)生鼓勵式的點評。第三，采用小組互動討論的方式，以合作學(xué)習(xí)模式解決課下遇到的問題。第四，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)改進(jìn)策略進(jìn)行點評，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂活動的蓬勃開展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂用于信息技術(shù)實驗教學(xué)策略

3.1采用具體化的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的導(dǎo)向，每堂課都有具體的課程目標(biāo)和單元內(nèi)容，基于翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容更有概括性，在中學(xué)信息技術(shù)實驗教學(xué)時教師要促進(jìn)學(xué)生投入到實驗活動當(dāng)中，就必須將教學(xué)目標(biāo)具體化，強調(diào)把學(xué)生易于理解的內(nèi)容向課前傾斜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)用于中學(xué)信息技術(shù)實驗教學(xué)，還要合理的設(shè)置知識、技能、方法和情感目標(biāo)，強調(diào)在新穎的實驗教學(xué)理念下進(jìn)一步將具體的信息技術(shù)知識融入操作性的場景當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生基于自主實驗得到符合，讓學(xué)生在完成目標(biāo)中體會快樂，并且達(dá)到快樂實驗的效果。

3.2豐富實驗教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂情景下教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，注重以豐富的趣味性實驗內(nèi)容吸引學(xué)生，只有實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，才能調(diào)動學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的自主實驗探索欲望，并且提高實驗教學(xué)內(nèi)容的普及性、在基于實例講解與學(xué)生操作的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生主動挖掘信息技術(shù)知識。因此，應(yīng)當(dāng)圍繞著生活中的信息技術(shù)，校園網(wǎng)建設(shè)中的常見現(xiàn)象，以及綜合性的信息技術(shù)課程內(nèi)容，進(jìn)行深化的挖掘探索。

3.3優(yōu)化互動實驗?zāi)Ｊ?/p>

信息技術(shù)實驗教學(xué)還要優(yōu)化活動模式，注重在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的趣味性，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，幫助學(xué)生在微機室不斷獲得成長，順利的完成任務(wù)和解答困惑。教師可以采用移動式或網(wǎng)絡(luò)探究式的自主學(xué)習(xí)方式，注重在學(xué)生課下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生遇到的典型問題進(jìn)行深度講解，并布置拓展性的任務(wù)項目，或者組織開展一系列團隊型的課堂競賽。還可以在教學(xué)使用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性提供具體的實驗任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主實踐的翻轉(zhuǎn)課堂中獲得成長。

結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂是中學(xué)信息技術(shù)實驗教學(xué)的重要載體，應(yīng)當(dāng)通過微課的形式有效傳遞課下自主學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生在生活性、直觀性的微內(nèi)容中進(jìn)行課下實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生課上深入反思，達(dá)到提高教學(xué)有效性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智慧，鄭曉丹. 微課新界定：從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計 [J]. 數(shù)字教育，2015，（4）：56-60.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）：46-51.

[3]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（9）：46-51.