新時代視域下大學生創新創業教育展路徑研究

傅娟

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，各大高校紛紛加強了對大學生的創新創業教育。然而，在具體實踐中，由于受到多方面因素的影響，大學生創新創業教育還存在一些問題，必須要及時予以研究解決，以提高人才培養質量，為“科技興國，人才強國”戰略實施提供堅實的人才保障。本文先分析了大學生創新創業教育存在的問題，然后，重點研究了具體的發展路徑，以供參考。

關鍵詞：新時代;大學生;創新創業教育;發展路徑

人才作為科技創新、強國興國的重要基礎保障，高校在“大眾創業，萬眾創新”的過程中，必須要順應時代的發展要求，將創新創業教育融人人才培養全過程，通過價值塑造、能力培養和知識傳授，積極培養創新創業型優秀人才，激發大學生崇尚科學、勤奮學習、追求真知、創新發展的主動性，進一步增強其創新精神、創業意識和創新創業能力，進而我國實現創新發展提供可持續發展的智力支持和人才支撐。

一、創新創業教育的內涵與價值分析

（一）創新創業教育的內涵

從本質上來看，創新創業教育是一種實用狐疑教育，通過該種教育來培育基礎扎實、專業能力強，有社會責任感和國際視野，德智體美全面發展的高素質拔尖創新人才。創新創業能力是一種綜合能力，融意識、知識、能力和心理品質于一體，創新性、創造性、實踐性是其顯著特征。可見，創新創業教育的內涵也是非常豐富的，其核心內容是培育學生的社會責任感和探索精神，重要內容是使學生具備強烈的創新創業意識和卓越的創業能力，同時，還要培育學生健康的創業心理、突出的創新能力，使其掌握扎實的創業知識，從而促進大學生未來職業發展和終身發展。

（二）創新創業教育的價值

黨的十九大報告提出，要堅定實施創新驅動發展戰略，加快建設創新型國家。大學生是國家建設與社會發展的儲備人才，也是我國建設創新型國家的重要推動力量，高校響應時代要求，在人才培養中融入創新創業教育，具有重大的價值意義。創新創業教育可以培育大學生的創新精神、創業意識、開創型思維與能力，轉變大學生的學習與就業理念，進而大幅提升人才培養質量，為創新型國家與社會發展，培養出更多大國匠才。

二、當前大學生創新創業教育存在的問題

（一）創新創業教育未與專業教育緊密融合

在不少高校創新創業教育中，為凸顯創新創業教育的重要性，都是將創新創業教育作為一個重點項目來抓，并投入了較多的資源支持，如聯合社會各界共同開展了各種創業設計大賽、科技競賽、創業實踐活動等，吸引了不少大學生投身到創新創業實踐中。但在此過程中，因沒有建立起完善的大學身創新創業能力培養長效機制，加上受到功利性教育理念的影響，使得創新創業教育與大學生的專業教育聯系不夠緊密，甚至存在脫節，創新創業教育缺乏深入性和持久性。有的高校管理人員對于創新創業教育理解不夠透徹，認為創新創業教育就是為大學生畢業就業或創業提供思路指導，往往將創新創業教育納入“第二課堂”活動中，沒有將其納入人才培養規劃中，也沒有將其與專業教育方案有機體系結合起來。在這種情況下，學生的所學專業知識就難以在創新創業教育中得到充分的應用。

（二）創新創業教育配套有待完善

高校創新創業教育是一項系統的工程，不僅僅包含技術與理論，更重要的是使學生掌握創新創業的技能，總結創新創業的實踐經驗。然而，由于高校的教學質量一直是以就業率來進行考核的，為了確保教學質量不受影響，創新創業教育都是在“第二課堂”開展的，教育重點也是側重創業技能訓練。不少高校盡管也建立了大學生創新創業實踐基地，但基地的各項配套設施與管理還不完善，難以從根本上滿足創新創業教育實際所需。同時，因創新創業教育是近幾年才提出的，學科建設時問短、內容不完善、機制不健全，課程設置隨意性較大。相關調查研究顯示，高校創新創業教育選用的教材，基本是SYB等項目或模擬公司創新創業實訓的教材。課程教材的不科學、不完善，嚴重影響了創新創業教育的效果與質量。此外，師資力量也是一個突出的問題，現在創新創業教育師資嚴重不足，抽調的教師往往知識結構單一，理論能力強，實踐經驗不足，創新能力比較薄弱，難以開設優質課堂：部分外聘的兼職教師或企業教師，義缺乏高校教學經驗，因而無法更好地滿足創新創業教育的多元化師資需求。

（三）大學生創新創業整體素質偏低

大學生一直是在學校和課堂中進行學習，尤其是非職業學校的大學生，其實踐學習的機會比較少。加上高校在創新創業實踐基地教學的時間也很少，因而，大學生很難深入體悟到創新創業的真諦，所學的理論知識也難以有很多機會進行實踐。此外，創新創業過程非常復雜，涉及的環節與部門非常多，大學生生活閱歷少，社會歷練不多，人際關系簡單，商業信息也不夠豐富，僅僅通過學校教育，難以獲得真正行之有效的創新創業技能，如不少大學生在項目決策中存在急于求成、考慮不周或優柔寡斷等問題，遇到挫折就灰心喪氣或情緒不穩等，這也從側面反映了大學生的創新創業思想與能力還不夠成熟，整體創新創業素質水平還不高。

三、新時代視閾下大學生創新創業教育發展路徑

（一）完善大學生創新創業教育機制與體系

在新的時代背景下，大學生創新創業教育必須要做到以目標為導向，堅持以學生為根、以育人為本，提高人才培養質量：堅持協同推進，統籌整合多方資源，構建全覆蓋、多層次、多形式的創新創業教育體系：堅持問題導向，重點突破創新創業教育薄弱環節，補齊創新創業教育短板，營造良好育人環境。為此，國家要與高校進行定期互通交流，根據大學生創新創業教育實際情況，對創新創業教育機制與體系進行不斷的完善。高校要將大學生創新創業教育納入學校人才培養規劃中，并與專業教育教學和專業建設緊密相融。對創新創業教育的相關配套設施進行完善，改革教學質量與績效評價機制，建立有效的獎懲機制。配齊配強專兼職創新創業教育指導教師隊伍，完善教師參與創新創業教育工作的激勵機制，建設理實一體化的師資隊伍。

（二）以生為本優化創新創業教育人才培養方案

在創新創業教育中，國家和高校要按照“盤活現有課程資源，積極整合社會資源，加快課程體系建設”的思路，建設創新創業課程體系，聯合制定符合大學生實際的創新創業教育課程內容，并科學設置教學理念、目標、方法等。建立專業的創新創業校內孵化與校外示范基地，在現有創新創業教育課程的基礎上，整合多項資源，完善高水平學科競賽與創新創業訓練體系以點帶面，營造大眾創新的良好氛圍。將人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變，將人才培養重心由知識傳授向能力培養轉變。推行教學方法和考核模式改革，加大力度培養和提高學生的批判性和創造性思維、首創和冒險精神、獨立工作能力、社交和管理技能。改革考試考核的內容和方式，推廣形成性評價考核方式，以真正提高學生的創新創業能力。為大學生創新創業提供有效平臺，鼓勵高水平專業實驗室面向學生開放，逐步實現各實驗教學資源面向創新創業實踐教學開放共享。

（三）提升大學生其創新創業綜合素質

中國創造需要具有創新創造能力與素質的創新型人才，為進一步提高創新創業教育效果，高校需要及時轉變人才培養理念，根據不同學生的不同特點與需求，將創新創業教育與學生的專業學習、就業指導、學生創業實踐相結合，以盡可能地激發大學生創業意識和創業精神，提高其創業品質、創業知識和創業綜合能力等素質。大學生自身也要主動學習，及時更新知識結構，通過各種途徑來開拓思想和視野，學習企業管理、財務運營等創新創業相關知識，這樣才能促進自身開拓創新能力不斷提升，順利成長為創新創業優秀人才。

四、結語

綜上所述，創新創業教育日益成為我國高等教育的熱點，在具體教育過程中，高校要及時總結推廣好經驗好做法，以創新的思維與眼光，不斷探索行之有效的大學生創新創業教育有效途徑，以全面提高大學生的科技創新能力和創業實踐能力，培養出更多具有創新創業精神的高層次人才，確保創新創業教育發揮出真正的效果。

參考文獻：

[1]秦波.新時代視域下大學生創新創業教育的路徑研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2018，43（8）：143-148.