一個(gè)拖把引出的故事

盧熠琳

摘要：小學(xué)在學(xué)生的一生中起著奠基的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常的重要，所以這樣看來(lái)小學(xué)教育就顯得格外的重要，那么當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，小學(xué)教師該如何進(jìn)行正確處理呢？這個(gè)問(wèn)題是小學(xué)教師一直所困擾的問(wèn)題，所以本文會(huì)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，給予廣大教師以一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作問(wèn)題分析

引言：本文將會(huì)針對(duì)一個(gè)拖把引出的故事來(lái)進(jìn)行闡述。對(duì)這個(gè)案例來(lái)深入剖析，以此來(lái)了解學(xué)生的思維，也了解教師的思維，從兩個(gè)角度來(lái)盡量提出不同的解決方式來(lái)滿足教師和學(xué)生的需求。本文將會(huì)從當(dāng)今的小學(xué)教師的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，描述關(guān)注點(diǎn)對(duì)于小學(xué)教師工作的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生往往還是一個(gè)模仿者，學(xué)生經(jīng)常會(huì)模仿一些班主任的行為和思維方式，所以班主任如何對(duì)一件事情采取行動(dòng)或者說(shuō)對(duì)一件事情如何進(jìn)行思考對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。

一、拖把的故事

故事的起因是因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)當(dāng)中的兩個(gè)男生值日的時(shí)候未能把拖把掛好在廁所的墻上，導(dǎo)致了班級(jí)被扣分。作為班主任這時(shí)候該怎么做就顯得異常重要，如果是斥責(zé)一頓，學(xué)生的心靈肯定會(huì)受到傷害，如果什么也不說(shuō)又怕學(xué)生養(yǎng)成做事毛躁的習(xí)慣，現(xiàn)在這個(gè)處境班主任如何將這件事情處理得完美就是一個(gè)難題了。

在案例當(dāng)中的班主任的做法是先讓這兩個(gè)男生去把廁所的拖把掛好，然后表?yè)P(yáng)了這兩個(gè)男生，最后才在班級(jí)當(dāng)中宣布了這個(gè)問(wèn)題。并且表達(dá)了自己的明確愿望，希望以后值日人能夠?qū)⑼习褣旌茫Ｍ嗉?jí)當(dāng)中也形成把拖把掛好的這樣一個(gè)良好氛圍。這樣的希冀會(huì)有效避免班級(jí)被扣分的現(xiàn)象，也能夠養(yǎng)成學(xué)生注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣，但是仍然有一些方面的問(wèn)題存在會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，也影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)，最重要的是折射出了小學(xué)班主任的關(guān)注點(diǎn)問(wèn)題，在這一過(guò)程中小學(xué)班主任的關(guān)注點(diǎn)是否失重，是本文所需要探討的問(wèn)題。本文將會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析。

二、班主任的做法對(duì)學(xué)生造成的影響

（一）班主任的做法對(duì)學(xué)生造成的有利影響

班主任在當(dāng)時(shí)宣布了這個(gè)消息之后也說(shuō)了自己平時(shí)做事比較細(xì)致，希望學(xué)生也能做到做事細(xì)心這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生寫(xiě)下了自己對(duì)于拖把掉下來(lái)這個(gè)事情的看法。在寫(xiě)自己的看法的時(shí)候當(dāng)天的值日生說(shuō)自己掛完拖把之后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)拖把掉下來(lái)，并當(dāng)場(chǎng)表明自己會(huì)在值日的時(shí)候課間去多看一看拖把，班級(jí)中很多人也明確表示，自己在課間也會(huì)看一看拖把有沒(méi)有掉下來(lái)，甚至有的女同學(xué)也表明了自己會(huì)去男廁看拖把有沒(méi)有掉下來(lái)。這樣的事情乍一看對(duì)學(xué)生的責(zé)任心有很大幫助，樹(shù)立了班級(jí)榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)的學(xué)生有利于班級(jí)凝聚力的建設(shè)，殊不知這樣簡(jiǎn)單的做法折射出了很多教育方面的問(wèn)題。

（二）班主任的做法對(duì)學(xué)生造成的不利影響

雖然說(shuō)班主任的做法讓學(xué)生樹(shù)立了高度的責(zé)任感和班級(jí)榮譽(yù)感，但是這樣的做法嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)其他方面的關(guān)注度。學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)還是學(xué)習(xí)，如果讓他把那個(gè)課間的時(shí)間都用到關(guān)注拖把這個(gè)事情上就會(huì)嚴(yán)重的占用學(xué)生的時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)狹小，影響學(xué)生的格局建設(shè)。而且因?yàn)橐粋€(gè)拖把就嚴(yán)重到了班級(jí)榮譽(yù)感這個(gè)層次上，無(wú)形之中給學(xué)生造成了很大壓力，讓學(xué)生心心念念都想著是這個(gè)拖把的事情，讓學(xué)生心里受到了很大壓力。而且學(xué)生這種所謂的集體榮譽(yù)感是由班主任被迫給予的，這種德育教育是被動(dòng)的。這樣的德育教育標(biāo)準(zhǔn)是由學(xué)校來(lái)規(guī)定的，并不是根據(jù)學(xué)生的德育教育需求來(lái)決定的，這樣的做法是否能夠真正的提高學(xué)生的德育素質(zhì)和集體榮譽(yù)感意識(shí)，往往令人深思。

三、從客觀角度對(duì)一個(gè)拖把引發(fā)的故事的評(píng)價(jià)

1.將每件小事都當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感的契機(jī)這樣往往會(huì)加大學(xué)生的心理壓力，學(xué)生會(huì)關(guān)注生活中的任何一件小事加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，搞得孩子們?cè)絹?lái)越吹毛求疵，越來(lái)越被動(dòng)。

2.班級(jí)是需要各司其責(zé)的，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有紀(jì)律委員，有衛(wèi)生委員，有文藝委員，有學(xué)習(xí)委員，設(shè)置這么多的崗位就是為了讓班級(jí)這個(gè)大機(jī)器能夠良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。一件事情就有專門的學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)，并不用全員出動(dòng)。設(shè)置值日生就是用來(lái)負(fù)責(zé)一件事情的，別的學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)，如果教師強(qiáng)行打破這種規(guī)則，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)更多的角色，會(huì)適得其反。

3.拖把掉下來(lái)會(huì)扣班級(jí)的分這件事情該如何解決其實(shí)班主任心中也沒(méi)有答案，一個(gè)成人尚且無(wú)法解決的問(wèn)題非要將他強(qiáng)加在仍然是小學(xué)生的身上這是不睿智的行為，也不是一個(gè)好班主任應(yīng)該做出的行為，這嚴(yán)重的反映出了一個(gè)班主任的心理素質(zhì)和內(nèi)心涵養(yǎng)。

4.教師這種讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感想寫(xiě)出該怎么解決的這種方式明顯的是一種以教師自我為中心的做法，當(dāng)學(xué)生得出了和教師一致的想法的時(shí)候，教師心里難免有一種滿足感，然后將這種感覺(jué)定義為班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感，是一種不厚道的行為，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮，這種德育做法也是不正確的。

5.教師的這種做法很明顯是用來(lái)測(cè)量學(xué)生與教師是否是一條心的，也是在賭自己的領(lǐng)導(dǎo)力和班級(jí)號(hào)召力，是一種不睿智的做法，太過(guò)于自私，也太過(guò)于片面。

6.教師看到了一些學(xué)生要經(jīng)常在課間去看拖把是否掉到地上的這樣的紙條的時(shí)候，就應(yīng)該采取一些措施，因?yàn)榭赐习堰@件事情一個(gè)人完全可以解決，并不需要全員出動(dòng)，教師可以一個(gè)課間安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)盯廁所的拖把，這樣既可以省下學(xué)生的時(shí)間又能避免人力資源的浪費(fèi)，兩全其美，而且教室的學(xué)生也可以安心的做自己的事情而不用受拖把之苦。

7.忠告和建議

作為一名班主任，試問(wèn)大家小學(xué)校園內(nèi)最重要的事情是什么？大家是否將更多的關(guān)注點(diǎn)關(guān)注到了細(xì)碎繁瑣的事情上？作為教育人員都知道細(xì)節(jié)是魔鬼，也都清楚校園無(wú)小事的道理，但是我們以結(jié)果的目光來(lái)看過(guò)程，優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生或者優(yōu)秀的小學(xué)班主任的關(guān)注點(diǎn)在何處？一個(gè)成功的人是他的關(guān)注點(diǎn)在何處？如若自己的關(guān)注點(diǎn)太過(guò)細(xì)致，太過(guò)細(xì)節(jié)不僅容易讓自己更加勞累，也容易增添自身的負(fù)擔(dān)，增加自己的心理壓力也增加學(xué)生的心理壓力。

教師在事件的處理中要全面了解初中生的自我意識(shí)特點(diǎn)，并以此為依據(jù)確定合適的教育對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，進(jìn)行自我引導(dǎo)，這種自我教育能力可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段培養(yǎng)的應(yīng)該是一種學(xué)生敢拼敢干敢作敢當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，想做什么就去做，要勇于嘗試。讓學(xué)生將這種思想落實(shí)到位他的人生才會(huì)有不一樣的精彩，如果教師將所有的關(guān)注點(diǎn)都放在細(xì)節(jié)上的話，學(xué)生也會(huì)隨之學(xué)習(xí)關(guān)注一些細(xì)碎的地方，那么這樣他對(duì)自己喜愛(ài)的那方面的關(guān)注度是否夠，他是否能成為他喜歡那方面的專業(yè)人才，我們可想而知。

四、小結(jié)

縱觀世界上所有成名成才的天才往往都是一些敢拼敢做的人，這往往和他的家庭和老師有很大關(guān)系，家庭和老師在一定程度上會(huì)讓他有喜歡的事情就努力去爭(zhēng)取這樣的思想，而很少會(huì)說(shuō)你要關(guān)注廁所的拖把是否掛在墻上這樣的問(wèn)題。所以希望本文能夠?qū)V大小學(xué)班主任的工作思路有所幫助，希望大家都能夠?qū)πW(xué)的人才培養(yǎng)有所關(guān)注，共同為社會(huì)主義和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬微嬋.一個(gè)拖把引出的故事-對(duì)班主任工作詩(shī)中的思考.黑龍江教育出版社2011，（1-2），68-69