小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析

黃香蓮

摘 要：閱讀教學是對學生語文綜合素養進行培養的重要手段，在小學語文教學中作用極為突出。但在實際進行閱讀教學時，卻存在著教學內容枯燥以及授課形式單一等方面的問題，需要進行完善。針對小學生語文閱讀教學現狀展開分析，結合筆者實際工作現狀，展開語文閱讀教學實踐與創新策略探究，旨在優化小學語文閱讀教學現狀，保證小學生語文能力綜合水平。

關鍵詞：創新策略；閱讀教學；小學語文；閱讀內容；教學目標

按照素質教育理念與要求，老師在對小學生實施語文教學時，需要在展開基礎性知識培養的同時，做好能力培養以及語文思維邏輯等內容培養，應以提高學生語言綜合運用能力水平為目標，科學展開閱讀部分教學。為實現這一點，語文教師在進行閱讀教學時，需要打破傳統教育理念與模式束縛，做好教學問題分析與調整，以通過科學化手段，不斷提高小學生閱讀綜合素養水平。

1.小學語文閱讀教學現狀

雖然在新課改推動下，小學教師紛紛加大了對語文教學的調整與優化力度，但在實際進行閱讀教學時，還是存在著以下幾個方面的問題，導致閱讀教學始終沒有達到預期效果。①內容豐富度不足。以往閱讀教學主要以詞語積累以及語言運用能力培養為主，對教學內容新穎度有所忽視，很容易會出現延續使用傳統閱讀內容的狀況，所設置教學目標與現代教學要求并不相符，會對學生閱讀學習以及思維能力發展形成一定限制；②授課模式存在局限。教學方式較為統一沒有顧及學生個體差異，教學手段較為單一課堂教學趣味性不足以及教學手段反復使用導致學生出現厭煩情緒等問題，都對閱讀課程教學形成了直接影響；③教學實踐性有待提升。傳統閱讀教學師生之間互動相對較為單一，多以教師單方面提問為主，并沒有過多安排學生自主思考與實踐的環節，學生主動參與意識相對較差，整體教學效果并不理想。

2.閱讀教學實踐與創新舉措

2.1調整教學觀念，設置教學目標

在進行閱讀教學改革與創新過程中，首先需要幫助教師轉變自身教學思想與教育理念，要按照素質教育要求，通過組織教師展開教學研討會等方式，幫助其及時糾正自身錯誤思想與認知誤區，做好新教學理念、教學手段學習，并將所學內容科學運用到閱讀教學之中，以為學生創造出更加理想的閱讀學習環境。同時在進行課程教學時，也要設置明確教學目標與教學活動開展方向，應按照教學內容以及閱讀培養要求，結合小學生語文學習情況，科學展開教學目標設置工作，以便按照教學目標，有針對性展開教學活動設計與規劃，保證整體教學活動開展質量。

2.2提升教學趣味性，創新教學內容

針對閱讀教學內容所存在的相關問題，教師在進行閱讀教學創新時，需要按照小學生閱讀學習習慣與喜好，對閱讀教學內容展開創新，進而利用生動、有趣的教學內容，對學生形成有效吸引，確保其可以全身心投入到閱讀學習活動之中。

以人教版小學語文教材3年級上冊《秋天的雨》一課的閱讀教學為例。由于本課教學是以激發學生對于大自然的熱愛之情為目標的，所以在進行閱讀教學時，筆者借助多媒體設備展開了相應秋雨情境營造。首先，筆者提出問題：“同學們，你們喜歡雨嗎，你們喜歡在下雨天做什么呢”，進而利用其感興趣的話題，帶動學生進行思考，進入本課閱讀教學內容；其次，利用多媒體設備播放了一段秋雨的視頻，并在該情景中引領學生對閱讀內容展開了學習，這樣不僅會有效提高學生參與興趣，同時還會在模擬情境中加深學生感受，會幫助學生獲取更多感悟，高質量完成閱讀學習任務；最后，在完成本課教學后，筆者提出讓學生看一些和大自然相關的文章，并寫出簡短的讀后感，以在對學生所學知識進行拓展的同時，做好閱讀能力訓練，進而在輕松愉快的氛圍中，幫助學生不斷提升自身知識積累，強化自身閱讀能力水平。

2.3做好自主閱讀引導，適當增加閱讀教學課時

閱讀能力培養是現代語文教學極為注重的內容，也是閱讀教學關鍵與核心。按照現代教育理念要求，老師在對小學生實施閱讀能力培養時，需要加大對學生自主閱讀能力的培養力度，要為學生創造出更多自主閱讀的空間與時間，所以老師在對教學內容進行創新的同時，還要做好自主閱讀教學引導。一方面，老師需要與家長取得配合，幫助學生養成課下閱讀的習慣，確保學生每天在放學后都可進行文章閱讀，切實增強學生語感與語文邏輯思維；另一方面，應適當增加閱讀課時，老師可通過對微課以及慕課等智能化教學平臺的運用，為學生提供隨時隨地進行閱讀學習的平臺，確保學生可以按照自身喜好以及需求，靈活展開閱讀學習，進而達到事半功倍的效果。

2.4創新教學手段，增強閱讀教學實踐性

由于小學生年齡較小，單一使用一種閱讀教學手段或重復使用幾種固定教學手段，很容易會使學生產生審美疲勞，失去興趣，所以在進行教學創新時，需要做好教學手段創新。語文教師應具備良好的創新精神以及創新意識，要在深度挖掘傳統教學手段價值的同時，做好新手段的引入與應用，進而形成多元化教學手段應用模式。

例如在進行《桂林山水》閱讀教學時，在課前導入環節，筆者運用多媒體以及問題情境營造手段，實現了對學生閱讀興趣的有效激發；在課程教學時，運用小組合作、例文閱讀音頻播放以及分角色朗讀等手段，在多樣化教學手段下，展開了閱讀內容教學。此種多樣、生動的教學模式，不僅可對小學生形成有效吸引，防止學生出現厭學以及注意力不集中等問題，同時也將各種教學手段應用價值最大化發揮了出來，為閱讀教學活動開展質量提供了可靠保障。

結束語：

高質量、高水平的閱讀教學創新，能夠為學生創造出更加優質的閱讀學習環境，可在提升閱讀教學趣味性、創新性以及創造性的同時，有效提高學生閱讀學習積極性，確保學生可以更加主動的投入到閱讀學習之中，與教師形成有效互動，進而在教學內容創新以及教學手段創新等措施的配合下，幫助學生養成良好的閱讀思維模式以及學習習慣，以為其今后長久性語文學習打下良好基礎，達到對學生綜合素質素養發展形成有效推動的目標。

參考文獻

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