初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平板電腦運(yùn)用研究

劉吉祥

摘? 要：平板電腦作為高科技產(chǎn)品應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)向教育領(lǐng)域滲透的表現(xiàn)，也是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)。然而，平板電腦運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有其促進(jìn)作用，但也有需要注意的問(wèn)題。所以，本文將從這兩個(gè)方面展開(kāi)研究，希望提高平板電腦在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，從而幫助初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建更高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教育;平板電腦;高效課堂

引言：

伴隨信息技術(shù)在教育中的不斷滲透與融合，打造高效課堂、智慧課堂是這些年各學(xué)校努力的方向。初中數(shù)學(xué)作為理科性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容往往更需要借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，且?guī)熒g形成更高效的互動(dòng)，是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師熱切的期盼，而這些都可以通過(guò)平板電腦實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮平板電腦在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，探明平板電腦在運(yùn)用過(guò)程中需注意的事項(xiàng)，對(duì)研究平板電腦運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)和提高師生素養(yǎng)都具有重要意義。

一、平板電腦運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮的積極作用

（一）有利于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用平板電腦后，教師就能搜集更豐富的文字、圖片、影視資料并第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課堂上依靠平板電腦獲得更多的感知與體驗(yàn)[1]。例如，像“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”這樣的重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象的內(nèi)容，教師就可以利用平板電腦更直觀的呈現(xiàn)其對(duì)稱性和增減性。特別是在x的變化過(guò)程中，對(duì)應(yīng)的y值也處于不斷變化中，其變化過(guò)程可以讓二次函數(shù)的增減性一目了然。這樣一來(lái)，在近乎全新的教學(xué)方式中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）有利于分層教學(xué)的真正開(kāi)展

過(guò)去所說(shuō)的分層教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定程度上會(huì)走樣。一方面教師分層教學(xué)的內(nèi)容難以把握，且學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾;另一方面分層教學(xué)后的信息反饋難以集中，進(jìn)而讓教師的分層教學(xué)針對(duì)性不足。但是，平板電腦應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師不僅可以給不同的學(xué)生布置不同的題目，而且每個(gè)學(xué)生的回答情況教師通過(guò)平板電腦能了解得非常清楚，后期就可以根據(jù)反饋信息給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)，從而真正做到分層教學(xué)。

二、平板電腦運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

如今的初中數(shù)學(xué)課堂都倡導(dǎo)生活化教學(xué)，核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生知道知識(shí)源于生活、運(yùn)用于生活[2]。而教師教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以幫助他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，這樣也更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。例如，教師在上 “平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，有很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用不大。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面直角坐標(biāo)系在實(shí)際生活中的作用，教師可以先讓學(xué)生將平板電腦聯(lián)網(wǎng)，然后打開(kāi)“百度地圖”或“天眼”，查看地圖并且在圖中找到學(xué)校及周邊具有標(biāo)志性的建筑，也可以找一找自己家所在的位置。再將學(xué)校作為原點(diǎn)，做出東西向的x軸和南北向的y軸，并且規(guī)定東、北分別為x軸和y軸的正方向，最后借助比例尺算出這幾個(gè)地方到學(xué)校的距離有多遠(yuǎn)。由此學(xué)生通過(guò)自主探索、學(xué)習(xí)過(guò)程完成了教師布置的任務(wù)，并且認(rèn)識(shí)到了平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。“大眾數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，其中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”更說(shuō)明了教師運(yùn)用平板電腦教學(xué)要尊重學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)價(jià)值”的需要[3]。

（二）勿讓教師技能成為瓶頸

將平板電腦運(yùn)用于初中課堂教學(xué)，教師駕馭平板電腦參與課堂教學(xué)的能力是關(guān)鍵。如果教師連最基本的平板電腦操作技能都不會(huì)，那么更無(wú)從談及指導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦學(xué)習(xí)。所以，勿讓教師技能成為瓶頸。例如，教師在講解“三角形的內(nèi)角和”證明過(guò)程時(shí)，需要借助平面電腦動(dòng)態(tài)展示三個(gè)角移成一個(gè)平角的過(guò)程。但是，如果教師不會(huì)制作這樣的動(dòng)態(tài)視頻，或者教師制作了視頻而無(wú)法導(dǎo)入到平板電腦中播放出來(lái)，那么原本抽象的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法變得形象，并且教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)威信等都會(huì)受到質(zhì)疑。所以，學(xué)?？梢圆扇〗M織教師集中學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教師的平板電腦運(yùn)用技能進(jìn)行培訓(xùn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，運(yùn)用平板電腦進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、積極性調(diào)動(dòng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕等都有作用，而且能讓教師的教學(xué)模式發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變。但是，平板電腦作為一種高端配置，其運(yùn)用于教學(xué)中尚處于社會(huì)廣泛討論中。學(xué)校除了要考慮這一因素外，還需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及提高教師的平板電腦運(yùn)用技能。這樣才能讓平板電腦在初中數(shù)學(xué)課堂中得到更有效的運(yùn)用，教師和學(xué)生才能借助平板電腦實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱林.平板電腦應(yīng)用下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 新校園（中旬），2017（4）：27-27.

[2]蘇暢.基于iPad的初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新[C]// 第二屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會(huì). 0.

[3]曾文慧.平板電腦助力初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018（9）：54-56.