提高小學語文課堂教學效率的策略

施海燕

摘? 要：高效率的小學語文課堂教學，在提高學生學習成績和語文學習能力的同時，還可以凸顯語文學科在小學課程教學中的重要價值。因此，在日常教學中，教師不但要傳授學生語文基礎知識，培養他們聽說讀寫能力的全面發展，還要注重課堂教學效率的提高，從學生的角度出發，改變傳統教學理念，運用多樣化的教學方法進行授課[1]。這樣不但能夠實現教學目標，提高課堂教學的有效性性，還能夠發展學生的語文素養和思維能力，為其他課程的學習奠定基礎。基于此，本文對提高小學語文課堂教學效率的策略進行研究和分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率;有效策略

引言：

在新課程改革背景下，雖然教育部門提出了“注重教學改革，提高教學有效性”的教學要求，但在小學語文教學中發現，部分教師的傳統教學理念已經扎根于內心深處，無法進行有效轉變，依然使用灌輸式、填鴨式等方法進行授課。在這種教學環境中，學生會失去學習興趣，產生厭學的心理，降低了課堂教學效率與有效性。要想改變教學現狀，需要教師從自身出發，將深埋內心的傳統理念連根拔起，順應時代發展的趨勢，結合學生的實際情況、性格特點和興趣愛好，引用多種教學方法進行授課，借此達到教學目的。

一、激發學生的學習興趣

正如貝弗里奇所說：“成功的科學家往往是興趣廣泛的人。他們的獨創精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域，則易使人笨拙。”由此可見，小學語文教師要想提高課堂教學效率，就要改變單一、枯燥的教學方式，從學生的興趣愛好入手，運用多樣化的教學手段，培養他們的學習興趣[2]。

（一）巧妙設計導入，激發學生興趣

課堂導入是教學的開始，課堂教學效率的提高，與課堂導入有著直接聯系。為了激發學生的學習興趣，教師應改變單一的導入方式，可以創設懸念，抓住學生心弦，讓學生產生探究新知的欲望;也可以聯系生活，創設情境，讓學生感受到語文的價值，產生學習的愿望;還可以利用故事、謎語導入新課，讓學生體驗到學習語文的樂趣。例如，在《植物媽媽有辦法》教學中，教師可以提出相關問題作為課堂導入，如：為什么美麗的花朵、翠綠的小草以及毛茸茸的蒲公英可以開遍山野？它們是如何做到的？等等。通過問題的提出，學生的探究欲望會被迅速激發，主動參與到課堂教學中，對教師提出的問題一探究竟。

（二）組織競賽活動，激發學生興趣

小學生有著爭強好勝、不服輸的性格，教師在教學中要善于利用學生的優勢，根據教學內容，開展各種形式的競賽活動，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動能充分滿足小學生爭強好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態并投入到語文學習中去。例如，在學習《巨人的花園》時，在教學任務結束后，為增強學生對童話知識的了解，可以舉辦“童話知識我知道”的知識競賽，讓學生說一說自己喜歡的童話故事以及讀后的感受等。

二、合理安排教學時間

國家教育部門根據小學生的年齡特點和發展特征，將課堂時間規定在40分鐘。教師在教學中要想充分利用40分鐘的時間，提高課堂教學效率，就要提前預設教學，合理地規劃教學實踐，科學安排教學程序，在單位時間里完成教學任務[3]。教師在講課時要突出重點，細化教學中的各個環節，從細節上著手提高教學的實效性。由于小學生的年齡較小，缺少定力和專注力，在40分鐘內很難高度集中注意力進行學習，這就要求教師要在課堂教學的設計上合理安排，集中在某時間進行重點教學，實現教學目標。同時要根據學生注意力規律，讓學生在有效的時間里發揮他們的潛力。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，在單位時間內高效地完成教學任務，進而提高課堂教學質量與教學效率。

三、運用多媒體教學

在信息技術的發展與變革下，多媒體設備作為一種新型教學工具受到廣大教師的歡迎和青睞。主要原因是多媒體集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學生的學習負擔，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率[4]。所以，在實際教學中，教師要充分認識到多媒體的重要作用，將其合理應用在教學中。例如，在《黃山奇石》教學中，學生對石頭的“奇”產生疑問，即便教材中有生動形象的描寫，依然無法滿足學生對知識的渴望，這時，教師可以使用多媒體為學生播放圖片，讓學生一睹黃山奇石的風采。除了文章中提及的奇石外，還可以為學生播放其他奇石，有助于滿足他們對知識的渴望，豐富其精神世界。但縱觀目前的小學語文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主;二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學手段，甚至滿堂灌;三是部分教師所設計的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。基于上述問題，教師在教學中要注意多媒體的運用，將其與傳統教學手段相結合，使多媒體真正服務于語文教學，以提高課堂教學效率。

四、做好課堂教學后的練習

課堂教學效率的提高不單單體現在課堂教學中，還在于課后的鞏固與練習。因此，在小學語文教學中，教師除了要重視課堂教學外，還要注重引導學生課間針對學習重點內容、重要素材，主動進行復習鞏固，以達到事半功倍的學習效果，真正實現課堂學習效率的提升。此外，有針對性的課后練習也能很好地促進后續學習效率的提升，對于后續課程內容的再現有著十分重要的意義，進而會促進整體課堂教學效率的提升。

五、結束語

綜上所述，小學語文課堂教學效率的提高，在彰顯語文學科重要價值的同時，對學生日后的學習與發展也起到十分重要的作用。所以，實際教學中，教師要將課堂教學效率的提高視為教學重點，運用多樣化的教學手段進行授課，激發學生的學習興趣和課堂參與熱情，促進教學目標的實現。

參考文獻：

[1]王海燕.立足課堂，提高語文教學效率[J].小學教學參考，2014，15（03）：221-223.

[2]黃華.增強理解突出意義提升小學語文教學效率[J].吉林教育，2017，35（12）：244-245.

[3]吳延香.提高小學語文課堂教學效率之我見[J].西北成人教育學院學報，2016，22（15）：140-142.

[4]丁統虎.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].學周刊，2015，19（06）：175-180.