小學閱讀與寫作教學結合的探究

詹雪麗

閱讀能促進寫作水平的提高，寫作也能提高閱讀理解能力。閱讀與寫作結合，能激發學生的寫作興趣，提高課堂教學效率。教師要指導學生認真打磨寫作能力和閱讀能力，二者步調協調，均衡發展，學生的語文素養才能全面提升。

一、立足根本，通過廣泛閱讀打好寫作基礎

語文的根本就是閱讀，沒有閱讀，就沒有語文世界的鳥語花香。學生總是為寫作而感到苦悶，教師不妨告訴學生：提升寫作能力離不開多寫多讀。當前，學生不僅閱讀量少，閱讀面窄，還不能從閱讀的文本中提煉精華，運用到寫作中。

對此，教師應布置相應的任務，讓學生在寒暑假及平日認真閱讀課內外的名著，從名家名作中汲取營養，提升語文素養，這對于學生以后各科的學習都有極為深遠的影響。學生應結合個人的興趣愛好進行閱讀，認真記筆記，做摘抄，汲取所讀文章的精華，同時結合自身的生活經驗寫讀后感，提升寫作能力。學生應該從童話、散文、小說、詩歌中汲取知識和寫作技巧，實現全面進步。

二、認真寫作，通過寫作提高閱讀能力

通過寫作，學生能夠對閱讀過的文本有更加深刻的理解。學生之所以對所閱讀的文本一知半解，難以體會文本的文學價值，一個很重要的原因就是自身寫作能力不強。馬克思曾說：面對著美妙的音樂，應該有鑒賞音樂的一雙耳朵。很多學生因為寫作能力不足，導致對閱讀的文本難以產生共鳴。比如，學習《少年閏土》這篇課文時，學生很容易因為文章語言質樸而輕視這部小說，覺得沒有什么出彩的地方。這是因為學生缺乏寫作經驗，如果學生經常寫作，寫作技巧純熟，自然能夠體會文章背后的深層含義，理解作者的寫作意圖，發現文章的精彩之處，如文中的動詞運用極為精彩——“捏”“刺”“扭”“逃”等等。

三、讀寫結合，讓學生實現全面進步

教師要培養學生“兩條腿走路”的意識，即閱讀和寫作能力同步發展，把閱讀和寫作相結合，相輔相成，齊頭并進，這對學生綜合素養的提升有重大促進作用。學生應將此內化于心、外化于行，不應懈怠，更不能抱著“人云亦云”的姿態寫作和閱讀，這樣對學生只會起到負面作用。

教師要讓學生認真閱讀，準備筆記本，把好詞好句整理到筆記本上，經常翻閱，養成良好的學習習慣，這對學生的語文學習有著巨大的促進作用。學習《月光曲》這篇課文時，教師可以讓學生借鑒作者寫人的手法，豐富寫作技巧，寫出更加出色的文章;教師還可以讓學生寫游記類散文，把自己寫的文章與課文對比，讓學生了解自己寫作上的不足，也能對課文有更加深刻的體會。讓學生不再“閉門造車”，懂得在廣闊的閱讀天地中汲取營養，豐盈自身，錘煉語言，實現閱讀和寫作能力的全面提升。

小學語文是以后各個階段學習的基礎，要給予重視。教師要采取恰當的方法，改掉學生的畏葸不前和敷衍懈怠的毛病，不斷提升學生的寫作能力和閱讀能力。