體驗教學法在小學中高年級數學課堂上的運用

盧興平

摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革，由此出現了許多新形式的教育方法，其中就包括體驗教學法。體驗教學法的出現是素質教育不斷在我國推進的體現，適應了新時代教育發展的要求，符合新時代教育發展的趨勢。近些年來，體驗教學法應越來越多應用在小學中高年級的數學課堂上，在一定程度上提高了課堂的教學效率。本文將先概述體驗教學法在小學中高年級數學課堂上應用的現狀，然后對如何能夠更深入運用體驗法進行教學做出探究。

關鍵詞：體驗教學法;小學;中高年級;數學課堂;運用

引言：

在小學中高年級的數學教學過程中，由于數學難度系數不斷增加，所以學生容易出現學習積極性降低等情況。同時受到傳統的教學模式的影響，教師不斷向學生輸出知識，學生在課堂上的主體性并不高，這樣不利于學生思維邏輯能力的發展。采取體驗教學法，可以提高學生在數學課堂上的主體性，使學生可以成為數學課堂上的主人，重新點燃學習數學的熱情，從而提高數學課堂的質量和效率。

一、體驗教學法在小學中高年級數學課堂上運用的現狀

體驗式教學法是為達到數學課程的教學目的和要求，以教學需要作為目標和出發點，創造出一種與學習內容比較符合的具體場景，來引起學生的情感體驗，從而幫助學生能夠更好地理解教學內容，促進學生全面發展的一種教學方法。在小學中高年級數學課堂教學中使用體驗教學法，可以增加數學課堂上教師與學生雙方的互動，掙脫傳統教學模式的束縛，改變以往學生聽講，教師授課的單方面教學，強調教師與學生二者進行交流和溝通。在這一過程中，數學教師能夠聽取學生的真實意見和想法，能夠理解和尊重每一位學生，學生可以感受到教師的真誠，從而產生良好的心境，能夠主動克服學習上的問題和困難，以更加飽滿的精神面貌面對學習[1]。雖然體驗式教學方法對于小學數學教學有一定的積極影響，但就目前的狀況來看，體驗式教學在運用上并沒有達到預期的效果，其中最大的原因就是缺乏教師的正確指導。所以，教師應該提高自身素質，改變傳統的教學觀念。同時，針對不同年級的學生，要設計適合的體驗式教學，積極落實體驗式教學。

二、小學中高年級運用數學體驗教學法的策略

（一）加強師生互動，構建和諧師生關系

體驗教學法的定義是一種互動的交往形式，特點是強調重視師生的雙邊情感體驗。由此可見，互動對于體驗教學法是至關重要的。但是由于我國一直受到應試教育的影響，數學教師和家長把學生的分數放在第一位，并且教師以提高成績為主要教學目標，所以在傳統的數學課堂上，學生在下面聽講，教師在講臺上講課，二者很少進行交流和互動。因此，必須要改變目前所存在的問題，掙脫傳統教學模式的束縛，在根本上建立一種和諧良好的師生關系，增加在課堂上的有效互動。這也就需要教師和學生之間彼此尊重，數學教師不能只在乎數學成績優異的同學，對于數學成績較差的同學也要進行關心，不能以成績去衡量一個學生的整體價值，這樣會打擊學生學習的積極性[2]。要通過師生之間的有效互動，使學生由被動學習變為主動學習。教師應該對教育模式進行大膽創新，以教學內容為主題設計教學環節，改變以往枯燥乏味的課堂，引導學生能夠自主學習探究。

（二）創設數學課堂情境，激發情感

數學教師可以根據具體教學內容的不同，來設計不同的課堂情境。同時，課堂情境也應該與社會生活緊密結合，這樣可以使學生更好地理解和把握數學知識，化抽象為具體，化困難為淺顯，并且可以加深對于現實生活的理解，是一舉兩得的好事。在創設情境時，可以通過使用不同的教具，來更加直觀地表現教學內容。例如，在學習正方體和長方體時，數學教師可以利用教學工具讓學生對正方體和長方體有直觀的感受，幫助學生理解正方體和長方體的特征。教師還可以借助多媒體，創設出更有利于學生理解的直觀情境，深化學生對長方體和正方體的理解，提高數學課堂的效率，提高學生的學習欲望和興趣，促進學生全面發展。

（三）積極開展小組合作學習，提高效率

在數學課堂上運用體驗式教學方法，必須要尊重學生的主體地位，使學生成為數學課堂上的小主人。教師也要改變以往主導者的地位和形象，成為學生的引導者。在教學過程中，學生遇到問題，教師應該耐心對學生進行指導和幫助。數學教師可以在數學課堂上積極開展小組合作學習，在小組內部形成互幫互助的良好學習風氣。遇到數學難題時，組內成員可以通過協作，一起解決問題，從而提高數學課堂的教學效率和質量[3]。教師在進行分組時，應該充分考慮每個學生的情況，比如學習成績和性格等，進行科學合理的分組。還要選取一位適合的學生擔任小組長這一職務，組內成員各司其職，明確自己的任務和職責。最后，在合作任務結束時，小組長要做好合作學習的總結，加強成員對于知識的理解。

結束語：

體驗式教學法在小學中高年級數學課堂上運用可以提高數學課堂教學的效率和質量，可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情和學習興趣。在實施體驗式教學的具體過程中，要與社會生活所聯系，為學生創設一個生動的教學情境。與此同時，數學教師也要尊重學生的主體地位，推動體驗式教學法能夠更好地應用在小學中高年級的數學課堂上。

參考文獻：

[1]陸文霞.體驗教學法在小學中高年級數學課堂上的運用[J].思維與智慧，2016，20：18.

[2]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海師范大學，2015.